| Sumario: | This thesis examines how English as a Foreign Language (EFL) teachers implement the Action Oriented Approach (AOA) across different educational settings in Costa Rica. Using a qualitative case study method, including semistructured interviews and non participant classroom observations, the research analyzes the practical implementation of AOA among sixth grade teachers in three distinct regions: North, Western, and Heredia. Based in socio constructivist theory, which emphasizes collaboration, active participation, and contextual learning, the study identifies both benefits and challenges of AOA implementation. Positively, AOA encourages student centered learning, real life communicative tasks, and autonomy. However, major barriers include insufficient teacher understanding of AOA, lack of professional development, limited access to resources and technology, heavy workloads, and inconsistent institutional support. Findings reveal a significant disconnect between the curriculums theoretical framework and the practical realities in classrooms, with teachers often relying on outdated or mismatched assessment tools and struggling to adapt plannings to their specific contexts. These issues worsen in underfunded or rural schools. The study concludes with a proposal to create a digital booklet compiling best practices and strategies to support EFL teachers in effectively implementing AOA. Ultimately, the research underscores the importance of continuous, context sensitive professional development, equitable resource allocation, and systemic support to ensure that all students can benefit from a communicative, engaging, and meaningful English learning experience aligned with Costa Ricas educational reform goals. Esta tesis examina cómo los docentes de inglés como lengua extranjera (English as a Foreign Language, EFL) implementan el Action Oriented Approach a (AOA) en diferentes contextos educativos de Costa Rica. Utilizando un método de estudio de caso cualitativo, que incluye entrevistas semiestructuradas y observaciones de clase no participantes, la investigación analiza la implementación práctica del AOA entre docentes de sexto grado en tres regiones distintas: Norte, Occidente y Heredia. Basado en la teoría socioconstructivista, que enfatiza la colaboración, la participación activa y el aprendizaje contextual, el estudio identifica tanto beneficios como desafíos en la implementación del AOA. De manera positiva, el AOA fomenta el aprendizaje centrado en el estudiante, tareas comunicativas de la vida real y la autonomía. Sin embargo, los principales obstáculos incluyen el entendimiento insuficiente del AOA por parte de los docentes, la falta de desarrollo profesional, el acceso limitado a recursos y tecnología, las altas cargas laborales y el apoyo institucional inconsistente. Los hallazgos revelan una desconexión significativa entre el marco teórico del currículo y las realidades prácticas en las aulas, ya que los docentes a menudo dependen de herramientas de evaluación desactualizadas o inadecuadas y enfrentan dificultades para adaptar los planeamientos a sus contextos específicos. Estas problemáticas se agravan en escuelas rurales o con escasos recursos. El estudio concluye con una propuesta para crear un folleto digital que compile buenas prácticas y estrategias para apoyar a los docentes de EFL en la implementación efectiva del AOA. En última instancia, la investigación subraya la importancia de un desarrollo profesional continuo y sensible al contexto, la asignación equitativa de recursos y un apoyo sistémico que garantice que todos los estudiantes puedan beneficiarse de una experiencia de aprendizaje de inglés comunicativa...
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