Transición de la Educación Preescolar a la Educación Primaria: Un análisis del ciclo de la política
In Brazil, the transition from Kindergarten to Elementary School has been characterized by tensions and difficulties, making it necessary to advance in the development of studies that guide pedagogical practices that guarantee children's care and continuity in their learning process. Based on t...
| Autori principali: | , |
|---|---|
| Natura: | Online |
| Lingua: | portoghese |
| Pubblicazione: |
Universidad de Costa Rica
2025
|
| Soggetti: | |
| Accesso online: | https://archivo.revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/62343 |
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|---|---|
| author | Melo, Raimunda Alves Tassoni, Elvira Cristina Martins |
| author_facet | Melo, Raimunda Alves Tassoni, Elvira Cristina Martins |
| author_sort | Melo, Raimunda Alves |
| collection | Revista Actualidades Investigativas en Educación (AIE) |
| description | In Brazil, the transition from Kindergarten to Elementary School has been characterized by tensions and difficulties, making it necessary to advance in the development of studies that guide pedagogical practices that guarantee children's care and continuity in their learning process. Based on the policy cycle approach proposed by Ball, this study aims to analyze the transition policy between these stages in the municipality of Juazeiro do Piauí, considering its formulation and implementation in the context of practice, named by Ball as the context of influence based on the context of influence and the contexts of documents and practice, pointing out ways to strengthen it. This was a qualitative study. Data was collected by analyzing official documents, semi-structured interviews and a questionnaire answered by 29 education professionals, of which 17 are teachers, 3 management professionals and 1 coordination professional, in addition to 2 technicians from the Department of Education – a sample of 91% of the defined population. The field research took place between August and November 2023. The results show that, although there are contradictions in the official documents guiding the transition in question, this policy has received attention in the political speeches of different interest groups and in official documents, highlighting its relevance to children's learning and development. The conclusion is that having a planned and regulated transition policy is relevant, but that it is necessary to move forward and establish coherence in the official documents and in the practices developed so that children are cared for in educational spaces whose pedagogical proposals respect their life paths and culture; the heterogeneity and singularities that characterize them; and their right to learn. |
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| id | INIE-RAIE-article-62343 |
| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
| language | por |
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| publishDate | 2025 |
| publisher | Universidad de Costa Rica |
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| spelling | INIE-RAIE-article-623432025-05-02T09:32:32Z Transitioning from Early Childhood Education to Elementary School: an analysis of the policy cycle Transición de la Educación Preescolar a la Educación Primaria: Un análisis del ciclo de la política Transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental: uma análise do ciclo da política Melo, Raimunda Alves Tassoni, Elvira Cristina Martins política educacional plan de estudios educación de la primera infancia transición política educacional currículo educação Infantil transição educational policy curriculum early childhood education transition In Brazil, the transition from Kindergarten to Elementary School has been characterized by tensions and difficulties, making it necessary to advance in the development of studies that guide pedagogical practices that guarantee children's care and continuity in their learning process. Based on the policy cycle approach proposed by Ball, this study aims to analyze the transition policy between these stages in the municipality of Juazeiro do Piauí, considering its formulation and implementation in the context of practice, named by Ball as the context of influence based on the context of influence and the contexts of documents and practice, pointing out ways to strengthen it. This was a qualitative study. Data was collected by analyzing official documents, semi-structured interviews and a questionnaire answered by 29 education professionals, of which 17 are teachers, 3 management professionals and 1 coordination professional, in addition to 2 technicians from the Department of Education – a sample of 91% of the defined population. The field research took place between August and November 2023. The results show that, although there are contradictions in the official documents guiding the transition in question, this policy has received attention in the political speeches of different interest groups and in official documents, highlighting its relevance to children's learning and development. The conclusion is that having a planned and regulated transition policy is relevant, but that it is necessary to move forward and establish coherence in the official documents and in the practices developed so that children are cared for in educational spaces whose pedagogical proposals respect their life paths and culture; the heterogeneity and singularities that characterize them; and their right to learn. En Brasil, la transición de la Educación Preescolar a la Educación Primaria se ha caracterizado por tensiones y dificultades, por ello resulta necesario avanzar en el desarrollo de estudios que orienten prácticas pedagógicas que garanticen la atención infantil y la continuidad de su proceso de aprendizaje. A partir del enfoque de ciclo de políticas propuesto por Ball, el objetivo de este estudio fue analizar la política de transición de la Educación Preescolar a la Educación Primaria en el municipio de Juazeiro do Piauí, considerando su formulación e implementación en el contexto de la práctica, denominado por Ball como el contexto de influencia y los contextos de los documentos y de la práctica, apuntando caminos para su fortalecimiento. Se trató de un estudio cualitativo, los datos se recopilaron mediante el análisis de documentos oficiales, entrevistas semiestructuradas y un cuestionario respondido por 29 profesionales de la educación, de los cuales 17 son docentes, 3 profesionales de gestión y 1 profesional de coordinación, además de 2 técnicos del Departamento de Educación -una muestra del 91% de la población definida. La investigación de campo se realizó entre agosto y noviembre de 2023. Los resultados evidenciaron que a pesar de la existencia de contradicciones en los documentos oficiales que orientan la transición en cuestión, esta política ha recibido atención en los discursos políticos de diferentes grupos de interés y en documentos oficiales, lo que destaca su relevancia para el aprendizaje y desarrollo de la niñez. Se concluyó que contar con una política de transición planificada y regulada es relevante, pero que es necesario avanzar y establecer coherencia en los documentos oficiales y en las prácticas desarrolladas para que la niñez sea atendida en espacios educativos cuyas propuestas pedagógicas respeten su trayectoria de vida y cultura, su heterogeneidad y singularidad, y su derecho a aprender. No Brasil, a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental tem sido caracterizada por tensões e dificuldades, fazendo-se necessário avançar no desenvolvimento de estudos que orientem práticas pedagógicas que garantam às crianças o cuidado e a continuidade do seu processo de aprendizagem. Fundamentado na abordagem do ciclo de políticas proposto por Ball, este trabalho tem por objetivo analisar a política de transição entre essas etapas no município de Juazeiro do Piauí, considerando desde a sua formulação e implantação no contexto da prática, nomeados por Ball de contexto de influência e dos contextos dos documentos e da prática, apontando caminhos para o seu fortalecimento. Desenvolveu-se pesquisa de abordagem qualitativa. Coletaram-se os dados com análise de documentos oficiais, entrevistas semiestruturadas e questionário respondido por 29 profissionais da educação, dos quais 17 são docentes, 3 profissionais da gestão e 1 da coordenação, além de 2 técnicos da Secretaria de Educação – uma mostra de 91% da população definida. A pesquisa de campo ocorreu entre agosto e novembro de 2023. Os resultados apontam que, embora existam contradições nos documentos oficiais que orientam a transição em questão, essa política recebeu atenção nos discursos políticos de diferentes grupos de interesse e nos documentos oficiais, evidenciando-se sua relevância para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. Conclui-se que dispor de uma política de transição planejada e regulamentada é relevante, mas que é necessário avançar e estabelecer coerência nos documentos oficiais e destes com as práticas desenvolvidas para que as crianças sejam atendidas em espaços educativos cujas propostas pedagógicas respeitem seus percursos de vida e sua cultura; a heterogeneidade e as singularidades que as caracterizam; e o direito de aprender. Universidad de Costa Rica 2025-05-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Text Article Texto Texto application/pdf https://archivo.revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/62343 10.15517/aie.v25i2.62343 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 25 No. 2 (2025): (May-August); 1-35 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 25 Núm. 2 (2025): (Mayo-Agosto); 1-35 Actualidades Investigativas en Educación; v. 25 n. 2 (2025): (Mayo-Agosto); 1-35 1409-4703 por https://archivo.revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/62343/63949 Derechos de autor 2025 Raimunda Alves Melo, Elvira Cristina Martins Tassoni https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/?ref=chooser-v1 |
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