प्रस्तावित विषय : खोज निहित
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    Recursos comunicativos de un joven con autismo: enfoque multimodal para mejorar la calidad de vida / Communicative resources of a young person with autism: multimodal approach for... द्वारा Godoy Echiburú, Gerardo, Manghi Haquin, Dominique, Soto Cardenas, Gonzalo, Aranda Godoy, Isabel

    प्रकाशित 2015
    विषय: “…semiótica social…”
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    El conocimiento pedagógico del contenido en tres docentes ingenieros: Un acercamiento desde el análisis multimodal del discurso द्वारा Díaz Pacheco, César Marcelo

    प्रकाशित 2017
    विषय: “…semiótica…”
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    Educación online: relaciones entre estructura de los cursos e intervenciones de apertura en los foros / Online teaching: relations between structure of courses and forum openings द्वारा Alvarez Naveda, Guadalupe

    प्रकाशित 2010
    विषय: “…semiótica social…”
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    Programa educación y cultura / द्वारा Cordero Cordero, Teresita

    प्रकाशित 2010
    विषय - सूची: “…Interacción social y mediación semiótica: Herramientas para reconceptualizar la relación desarrollo - aprendizaje…”
    पुस्तक
  5. 5

    El pensamiento de Lev S. Vigotsky a partir del enfoque histórico cultural y su aplicación en la investigación: segundo curso / द्वारा Cordero Cordero, Teresita

    प्रकाशित 2010
    विषय - सूची: “…Interacción social y mediación semiótica: Herramientas para reconceptualizar la relación desarrollo - aprendizaje…”
    पुस्तक
  6. 6

    Textos didácticos : un acercamiento semiótico / द्वारा Ramírez Escobar, José Alonso

    प्रकाशित 1997
    लेख
  7. 7

    Evaluación Psicoeducativa y Mediación Pedagógica: Experiencias de integración en Puerto Rico द्वारा Rodríguez Arocho, Wanda C.

    प्रकाशित 2020
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    El perfil del docente de matemática: visión desde la triada matemática-cotidianidad y pedagogía integral / The mathematics teacher profile: a perspective from the “mathematics, dai... द्वारा Rodríguez, Milagros Elena

    प्रकाशित 2010
    “…Se concluye que el docente debe estar formado en: Historia y Filosofía de la Matemática, Didáctica, Psicología, Sociología y Semiótica, y que además de los tres principios: la formación integral que proviene de la pedagogía integral, el espíritu científico que deviene de la Matemática y la conciencia crítica que provee dicha pedagogía no tradicional, el docente y la Escuela se deben comprometer con las necesidades del entorno tanto económicas y políticas, como educativas, y desarrollar capacidades para apreciar las variadas formas de contacto con la Matemática. …”
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