| Sumario: | Esta investigación es un avance en la línea de investigación curricular, en la Universidad de Costa Rica (UCR), que la investigadora desarrolla desde hace varios años. Toda acción docente se basa en saberes pedagógicos implícitos en las estrategias didácticas y en el aprendizaje significativo. El aporte fundamental de esta investigación es conocerlos y orientar la mejora de la práctica docente. Para lograrlo, se buscará la relación existente entre estrategias didácticas y aprendizajes significativos. Luego, se buscará los saberes pedagógicos asociados a esa relación. Se seleccionarán los cursos, impartidos en el año 2021, que formen parte de los cinco planes de estudios, de la UCR, recientemente modificados integralmente. Las estrategias didácticas, el aprendizaje significativo y los saberes pedagógicos se exploran desde una dimensión individual y social. La población participante está integrada por docentes y estudiantes que participaron en esos cursos. El método tiene enfoque mixto y un diseño no-experimental y exploratorio. El enfoque cuantitativo busca el índice de relación entre estrategias didácticas y aprendizaje significativo. El enfoque cualitativo explora y detecta los saberes pedagógicos asociados a los índices de relación más altos. Su cronograma de cuatro años es relevante para determinar, en detalle, la correlación buscada y los saberes pedagógicos asociados. Algunas de las conclusiones son las siguientes: El aprendizaje significativo, las estrategias didácticas y los saberes pedagógicos están vinculados, tal y como se demuestra a lo largo de la presente investigación, donde los dos primeros nutren la construcción de conocimiento relativos al quehacer docente. En otras palabras, la población docente construye saberes pedagógicos a partir su experiencia diseñando estrategias didácticas y promoviendo la construcción de aprendizajes significativos. En relación con el conocimiento de las estrategias didácticas, propósito del primer objetivo, se demuestra la existencia de un sector de la población docente que piensa su quehacer docente. Se reconoce que las personas, al contestar los cuestionarios, creen en la construcción de conocimientos a partir de sus vivencias pedagógicas. Por otra parte, se infiere a partir de sus aportes, que existe una reflexión, consciente o inconsciente, sobre las maneras de promover el aprendizaje de sus estudiantes. Estas personas, en general mujeres mayores de 30 años y con experiencia docente universitaria, cuentan con tecnología digital y recursos materiales e intelectuales para diseñar estrategias didácticas, pues cuentan con estudios de posgrado, con tecnología de información y comunicación que saben utilizar y aprovechar para impartir cursos teóricos, laboratorio o teórico-prácticos.
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