El concepto Formación en la Ley Fundamental de Educación de Costa Rica y en sus raíces en el pensamiento pedagógico de Occidente.
<p>A mediados del siglo XX, Costa Rica asume uno de los cambios más significativos de su historia educativa y social. Su desarrollo económico y demográfico, la evolución política y la expansión del sistema institucional indujero...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2004
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/269 |
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| description | <p>A mediados del siglo XX, Costa Rica asume uno de los cambios más significativos de su historia educativa y social. Su desarrollo económico y demográfico, la evolución política y la expansión del sistema institucional indujeron la creación de la Ley Fundamental de Educación de Costa Rica durante 1957 y 1958. El propósito de este informe es presentar una investigación crítico-epistémica de los referentes filosóficos, pedagógicos, sociales, metodológicos, políticos y antropológicos del concepto “formación” que se encuentra en esta Ley. Dicha legislación expone el concepto y las raíces pedagógicas de Occidente y las analiza de acuerdo con el pensamiento educativo costarricense. Asimismo desarrolla el marco filosófico y político de la educación junto con el marco axiológico y epistemológico del sistema educativo. Esta memoria desarrolla diez capítulos que comprenden las lógicas discursivas, conceptuales, antropológicas y la dimensión cultural y sociológica de los procesos de formación en el marco de las estructuras de pensamiento. Además, se exponen los términos, la evolución, los principios teóricos y los orígenes educativos en relación con el término “formación”. Su metodología describe la naturaleza, el carácter científico y los problemas de la investigación, y se analiza el avance de la formación en el pensamiento pedagógico de Occidente. Otro tema de investigación observa el desarrollo del concepto “formación” en el ámbito educativo costarricense de la primera mitad del siglo XX: la capacitación docente y el pensamiento educativo que representan las influencias de la psicología conductista. Finalmente, se manifiesta que esta ley no realiza la elaboración de la individualidad; aunque la idea de formación personal sí estuvo en sus objetivos, no desarrolla plenamente la noción de personalidad. Por lo tanto, este informe plantea la necesidad de la formación humana y su soporte cultural para elaborar una nueva ley de educación costarricense.</p> |
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<dc:title>El concepto Formación en la Ley Fundamental de Educación de Costa Rica y en sus raíces en el pensamiento pedagógico de Occidente.</dc:title>
<dc:creator>Venegas Renauld, María Eugenia</dc:creator>
<dc:subject>Educación</dc:subject>
<dc:subject>Formación de Docentes</dc:subject>
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<dc:description><p>A mediados del siglo XX, Costa Rica asume uno de los cambios m&aacute;s significativos de su historia educativa y social. Su desarrollo econ&oacute;mico y demogr&aacute;fico, la evoluci&oacute;n pol&iacute;tica y la expansi&oacute;n del sistema institucional indujeron la creaci&oacute;n de la Ley Fundamental de Educaci&oacute;n de Costa Rica durante 1957 y 1958. El prop&oacute;sito de este informe es presentar una investigaci&oacute;n cr&iacute;tico-epist&eacute;mica de los referentes filos&oacute;ficos, pedag&oacute;gicos, sociales, metodol&oacute;gicos, pol&iacute;ticos y antropol&oacute;gicos del concepto &ldquo;formaci&oacute;n&rdquo; que se encuentra en esta Ley. Dicha legislaci&oacute;n expone el concepto y las ra&iacute;ces pedag&oacute;gicas de Occidente y las analiza de acuerdo con el pensamiento educativo costarricense. Asimismo desarrolla el marco filos&oacute;fico y pol&iacute;tico de la educaci&oacute;n junto con el marco axiol&oacute;gico y epistemol&oacute;gico del sistema educativo. Esta memoria desarrolla diez cap&iacute;tulos que comprenden las l&oacute;gicas discursivas, conceptuales, antropol&oacute;gicas y la dimensi&oacute;n cultural y sociol&oacute;gica de los procesos de formaci&oacute;n en el marco de las estructuras de pensamiento. Adem&aacute;s, se exponen los t&eacute;rminos, la evoluci&oacute;n, los principios te&oacute;ricos y los or&iacute;genes educativos en relaci&oacute;n con el t&eacute;rmino &ldquo;formaci&oacute;n&rdquo;. Su metodolog&iacute;a describe la naturaleza, el car&aacute;cter cient&iacute;fico y los problemas de la investigaci&oacute;n, y se analiza el avance de la formaci&oacute;n en el pensamiento pedag&oacute;gico de Occidente. Otro tema de investigaci&oacute;n observa el desarrollo del concepto &ldquo;formaci&oacute;n&rdquo; en el &aacute;mbito educativo costarricense de la primera mitad del siglo XX: la capacitaci&oacute;n docente y el pensamiento educativo que representan las influencias de la psicolog&iacute;a conductista. Finalmente, se manifiesta que esta ley no realiza la elaboraci&oacute;n de la individualidad; aunque la idea de formaci&oacute;n personal s&iacute; estuvo en sus objetivos, no desarrolla plenamente la noci&oacute;n de personalidad. Por lo tanto, este informe plantea la necesidad de la formaci&oacute;n humana y su soporte cultural para elaborar una nueva ley de educaci&oacute;n costarricense.</p></dc:description>
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