Comprensión lectora en estudiantes universitarios de primer año: Hallazgos del estudio DIALECT en Costa Rica
Objetivo. Las habilidades de comprensión lectora son clave en la educación superior para adquirir conocimientos complejos. Este estudio explora dichas habilidades y sus factores predictivos en estudiantes universitarios de primer ingreso e identifica brechas entre los textos utilizados en cursos de...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | , , |
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Costa Rica
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11056/32702 |
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|---|---|
| author | Montero Rojas, Eiliana |
| author2 | Rodríguez Araya, María Roxana Molinari Ulate, Muricio Conejo Bolaños, Luis Diego |
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| author_sort | Montero Rojas, Eiliana |
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | Objetivo. Las habilidades de comprensión lectora son clave en la educación superior para adquirir conocimientos complejos. Este estudio explora dichas habilidades y sus factores predictivos en estudiantes universitarios de primer ingreso e identifica brechas entre los textos utilizados en cursos de primer año y los niveles de comprensión del estudiantado. Metodología. 689 estudiantes universitarios de primer año (edad: m =19.27 años; DE =3.30) fueron evaluados mediante DIALECT, una prueba digital adaptativa para diagnosticar sus habilidades de comprensión lectora. Se realizó un análisis con el modelo de Rasch para explorar la confiabilidad y calidad técnica de DIALECT. Para caracterizar la muestra se llevó a cabo un análisis descriptivo y comparaciones de grupo con pruebas no paramétricas cuando fue apropiado. Para evaluar la relación entre las variables predictoras y los puntajes, se utilizó un modelo de regresión múltiple. Hallazgos. En la Sede Central, solo el 14% alcanzó un nivel satisfactorio, frente al 6.3% en las Sedes Regionales. El nivel promedio estuvo por debajo de la complejidad de los textos asignados. La procedencia escolar y la autoeficacia lectora fueron los principales predictores. Implicaciones. Estos hallazgos subrayan la necesidad de intervenciones pedagógicas focalizadas para fortalecer la comprensión lectora. Se proponen y discuten recomendaciones educativas y pedagógicas. |
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<dc:title>Comprensión lectora en estudiantes universitarios de primer año: Hallazgos del estudio DIALECT en Costa Rica</dc:title>
<dc:creator>Montero Rojas, Eiliana</dc:creator>
<dc:creator>Rodríguez Araya, María Roxana</dc:creator>
<dc:creator>Molinari Ulate, Muricio</dc:creator>
<dc:creator>Conejo Bolaños, Luis Diego</dc:creator>
<dc:subject>Aptitudes de Aprendizaje</dc:subject>
<dc:subject>Comprensión de Lectura</dc:subject>
<dc:subject>Diagnóstico</dc:subject>
<dc:subject>Enseñanza Superior</dc:subject>
<dc:subject>Estudiantes Universitarios</dc:subject>
<dc:subject>Higher Education</dc:subject>
<dc:subject>Learning Skills</dc:subject>
<dc:subject>University Students</dc:subject>
<dc:subject>Reading Comprehension</dc:subject>
<dc:subject>Diagnosis</dc:subject>
<dc:description>Objetivo. Las habilidades de comprensión lectora son clave en la educación superior para adquirir conocimientos complejos. Este estudio explora dichas habilidades y sus factores predictivos en estudiantes universitarios de primer ingreso e identifica brechas entre los textos utilizados en cursos de primer año y los niveles de comprensión del estudiantado. Metodología. 689 estudiantes universitarios de primer año (edad: m =19.27 años; DE =3.30) fueron evaluados mediante DIALECT, una prueba digital adaptativa para diagnosticar sus habilidades de comprensión lectora. Se realizó un análisis con el modelo de Rasch para explorar la confiabilidad y calidad técnica de DIALECT. Para caracterizar la muestra se llevó a cabo un análisis descriptivo y comparaciones de grupo con pruebas no paramétricas cuando fue apropiado. Para evaluar la relación entre las variables predictoras y los puntajes, se utilizó un modelo de regresión múltiple. Hallazgos. En la Sede Central, solo el 14% alcanzó un nivel satisfactorio, frente al 6.3% en las Sedes Regionales. El nivel promedio estuvo por debajo de la complejidad de los textos asignados. La procedencia escolar y la autoeficacia lectora fueron los principales predictores. Implicaciones. Estos hallazgos subrayan la necesidad de intervenciones pedagógicas focalizadas para fortalecer la comprensión lectora. Se proponen y discuten recomendaciones educativas y pedagógicas.</dc:description>
<dc:date>2025</dc:date>
<dc:type>Artículo</dc:type>
<dc:publisher>Universidad Nacional de Costa Rica</dc:publisher>
<dc:identifier>https://hdl.handle.net/11056/32702</dc:identifier>
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