Percepción de dificultades de escritura y su relación con el desempeño de estudiantes de la carrera de inglés de la sede del Atlántico (Turrialba-Paraíso-Guápiles)
Aprender a escribir en inglés puede ser un proceso retador para los y las estudiantes que no son nativo hablantes. Por lo tanto, este estudio tenía como finalidad determinar la percepción de docentes y estudiantes de las carreras de inglés de la Sede del Atlántico de la Universidad de Costa Rica sob...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/765 |
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| description | Aprender a escribir en inglés puede ser un proceso retador para los y las estudiantes que no son nativo hablantes. Por lo tanto, este estudio tenía como finalidad determinar la percepción de docentes y estudiantes de las carreras de inglés de la Sede del Atlántico de la Universidad de Costa Rica sobre las dificultades que enfrenta el estudiantado en los cursos de comunicación escrita en su primer año de carrera y su relación con el desempeño en las composiciones. Participaron 35 estudiantes que provenían de distintas zonas geográficas (urbanas y rurales), de distintas instituciones educativas y poseían distintos niveles de inglés. Además, un total de 6 docentes de la Sede accedieron a participar. Se utilizó un cuestionario para recopilar las percepciones de docentes y estudiantes y se analizaron las composiciones de los y las estudiantes para identificar los errores más comunes usando un listado de errores. Se realizó un análisis descriptivo en el cual las variables cualitativas (percepciones) fueron comparadas mediante tests de Fisher, mientras que las variables cuantitativas (tasa de errores), se compararon mediante tests de Wilcoxon. Para la asociación de ambas variables se usó un análisis de correlación de Spearman. Los hallazgos indican que las percepciones de docentes y estudiantes en cuanto a las dificultades difieren en algunos aspectos. Los errores más comunes presentes en las composiciones fueron de puntuación, gramaticales y léxicos. Además, se determinó que las percepciones de los participantes no coinciden con lo encontrado en las composiciones. |
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<dc:creator>Garita Sánchez, María del Rosario</dc:creator>
<dc:subject>Docentes</dc:subject>
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<dc:description>Aprender a escribir en inglés puede ser un proceso retador para los y las estudiantes que no son nativo hablantes. Por lo tanto, este estudio tenía como finalidad determinar la percepción de docentes y estudiantes de las carreras de inglés de la Sede del Atlántico de la Universidad de Costa Rica sobre las dificultades que enfrenta el estudiantado en los cursos de comunicación escrita en su primer año de carrera y su relación con el desempeño en las composiciones. Participaron 35 estudiantes que provenían de distintas zonas geográficas (urbanas y rurales), de distintas instituciones educativas y poseían distintos niveles de inglés. Además, un total de 6 docentes de la Sede accedieron a participar. Se utilizó un cuestionario para recopilar las percepciones de docentes y estudiantes y se analizaron las composiciones de los y las estudiantes para identificar los errores más comunes usando un listado de errores. Se realizó un análisis descriptivo en el cual las variables cualitativas (percepciones) fueron comparadas mediante tests de Fisher, mientras que las variables cuantitativas (tasa de errores), se compararon mediante tests de Wilcoxon. Para la asociación de ambas variables se usó un análisis de correlación de Spearman. Los hallazgos indican que las percepciones de docentes y estudiantes en cuanto a las dificultades difieren en algunos aspectos. Los errores más comunes presentes en las composiciones fueron de puntuación, gramaticales y léxicos. Además, se determinó que las percepciones de los participantes no coinciden con lo encontrado en las composiciones.</dc:description>
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