Autoevaluación con miras a la acreditación en la Escuela de Formación Docente
<p>El propósito principal de esta investigación es constituirse, como ya se ha venido logrando, en insumo para la toma de decisiones en la búsqueda del mejoramiento de los planes de estudio; pero adicionalmente constituirse en el insumo básico para e...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2004
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/257 |
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | <p>El propósito principal de esta investigación es constituirse, como ya se ha venido logrando, en insumo para la toma de decisiones en la búsqueda del mejoramiento de los planes de estudio; pero adicionalmente constituirse en el insumo básico para el proceso de acreditación de las carreras de Educación Primaria y Preescolar, ante el Sistema Nacional de Acreditación (SINAES). Este informe utiliza como documentos base los informes diferenciados que se generaron para cada uno de los planes de estudio, los cuales estaban establecidos como metas del proceso, así como otros informes parciales. Esta investigación es de tipo evaluativa, la cual es considerada como parte de la investigación educativa. Más específicamente tiene su interés en la práctica educativa, para obtener su cambio, es decir es una investigación que se orienta hacia lo político. A continuación se enlistan los objetivos propuestos, así como su grado de avance: ? Autoevaluar con base en 6 factores (plan de estudios, docencia, personal académico, población estudiantil, organización y administración, recursos financieros, físicos y materiales las carreras de Bachillerato en Educación Primaria, Bachillerato en Educación Preescolar y Bachillerato en Núcleo Pedagógico (secundaria). Grado de avance: Se logró en forma completa para los Bachilleratos en Educación Preescolar y Educación Primaria. En forma parcial para el Núcleo Pedagógico, que por efectos de tiempo y falta de recurso humano no se logró el alcance propuesto. ? Proponer insumos para organizar y ejecutar planes de autorregulación para la Escuela de Formación Docente en función de las carreras seleccionadas. Grado de avance: Se logró completamente. Dentro de cada informe diferenciado (preescolar, primaria y secundaria) se incorporaron recomendaciones para la autorregulación correspondiente a los diferentes factores. Lo mismo que en el informe unificado. ? Brindar al Centro de Evaluación Académica, retroalimentación para la construcción reflexiva de un modelo de autoevaluación. Grado de avance: Completo, se logran insumos, la caracterización de un modelo de autoevaluación. Las recomendaciones para el Centro de Evaluación Académica y la Escuela de Formación Docente se concretan de manera muy general, aunque se ofrecen recomendaciones específicas. El desarrollo metodológico fue en tres fases que constituyeron el proceso investigativo y sus respectivas etapas. Las fases son: 1. Organización previa para el inicio de un Plan Operativo 2. Inicio del Plan Operativo 3. Organización y ejecución de un plan de regulación.</p> |
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<dc:title>Autoevaluación con miras a la acreditación en la Escuela de Formación Docente</dc:title>
<dc:creator>Chacón Ramírez, Silvia</dc:creator>
<dc:subject>Acreditación</dc:subject>
<dc:subject>Escuela de Formacion Docente</dc:subject>
<dc:subject>Evaluación</dc:subject>
<dc:subject>Planes de Estudio</dc:subject>
<dc:description><p>El prop&oacute;sito principal de esta investigaci&oacute;n es constituirse, como ya se ha venido logrando, en insumo para la toma de decisiones en la b&uacute;squeda del mejoramiento de los planes de estudio; pero adicionalmente constituirse en el insumo b&aacute;sico para el proceso de acreditaci&oacute;n de las carreras de Educaci&oacute;n Primaria y Preescolar, ante el Sistema Nacional de Acreditaci&oacute;n (SINAES). Este informe utiliza como documentos base los informes diferenciados que se generaron para cada uno de los planes de estudio, los cuales estaban establecidos como metas del proceso, as&iacute; como otros informes parciales. Esta investigaci&oacute;n es de tipo evaluativa, la cual es considerada como parte de la investigaci&oacute;n educativa. M&aacute;s espec&iacute;ficamente tiene su inter&eacute;s en la pr&aacute;ctica educativa, para obtener su cambio, es decir es una investigaci&oacute;n que se orienta hacia lo pol&iacute;tico. A continuaci&oacute;n se enlistan los objetivos propuestos, as&iacute; como su grado de avance: ? Autoevaluar con base en 6 factores (plan de estudios, docencia, personal acad&eacute;mico, poblaci&oacute;n estudiantil, organizaci&oacute;n y administraci&oacute;n, recursos financieros, f&iacute;sicos y materiales las carreras de Bachillerato en Educaci&oacute;n Primaria, Bachillerato en Educaci&oacute;n Preescolar y Bachillerato en N&uacute;cleo Pedag&oacute;gico (secundaria). Grado de avance: Se logr&oacute; en forma completa para los Bachilleratos en Educaci&oacute;n Preescolar y Educaci&oacute;n Primaria. En forma parcial para el N&uacute;cleo Pedag&oacute;gico, que por efectos de tiempo y falta de recurso humano no se logr&oacute; el alcance propuesto. ? Proponer insumos para organizar y ejecutar planes de autorregulaci&oacute;n para la Escuela de Formaci&oacute;n Docente en funci&oacute;n de las carreras seleccionadas. Grado de avance: Se logr&oacute; completamente. Dentro de cada informe diferenciado (preescolar, primaria y secundaria) se incorporaron recomendaciones para la autorregulaci&oacute;n correspondiente a los diferentes factores. Lo mismo que en el informe unificado. ? Brindar al Centro de Evaluaci&oacute;n Acad&eacute;mica, retroalimentaci&oacute;n para la construcci&oacute;n reflexiva de un modelo de autoevaluaci&oacute;n. Grado de avance: Completo, se logran insumos, la caracterizaci&oacute;n de un modelo de autoevaluaci&oacute;n. Las recomendaciones para el Centro de Evaluaci&oacute;n Acad&eacute;mica y la Escuela de Formaci&oacute;n Docente se concretan de manera muy general, aunque se ofrecen recomendaciones espec&iacute;ficas. El desarrollo metodol&oacute;gico fue en tres fases que constituyeron el proceso investigativo y sus respectivas etapas. Las fases son: 1. Organizaci&oacute;n previa para el inicio de un Plan Operativo 2. Inicio del Plan Operativo 3. Organizaci&oacute;n y ejecuci&oacute;n de un plan de regulaci&oacute;n.</p></dc:description>
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| spelling | INIE-SIPUB-55 2026-08-17T20:01:55Z Autoevaluación con miras a la acreditación en la Escuela de Formación Docente Chacón Ramírez, Silvia Acreditación Escuela de Formacion Docente Evaluación Planes de Estudio <p>El propósito principal de esta investigación es constituirse, como ya se ha venido logrando, en insumo para la toma de decisiones en la búsqueda del mejoramiento de los planes de estudio; pero adicionalmente constituirse en el insumo básico para el proceso de acreditación de las carreras de Educación Primaria y Preescolar, ante el Sistema Nacional de Acreditación (SINAES). Este informe utiliza como documentos base los informes diferenciados que se generaron para cada uno de los planes de estudio, los cuales estaban establecidos como metas del proceso, así como otros informes parciales. Esta investigación es de tipo evaluativa, la cual es considerada como parte de la investigación educativa. Más específicamente tiene su interés en la práctica educativa, para obtener su cambio, es decir es una investigación que se orienta hacia lo político. A continuación se enlistan los objetivos propuestos, así como su grado de avance: ? Autoevaluar con base en 6 factores (plan de estudios, docencia, personal académico, población estudiantil, organización y administración, recursos financieros, físicos y materiales las carreras de Bachillerato en Educación Primaria, Bachillerato en Educación Preescolar y Bachillerato en Núcleo Pedagógico (secundaria). Grado de avance: Se logró en forma completa para los Bachilleratos en Educación Preescolar y Educación Primaria. En forma parcial para el Núcleo Pedagógico, que por efectos de tiempo y falta de recurso humano no se logró el alcance propuesto. ? Proponer insumos para organizar y ejecutar planes de autorregulación para la Escuela de Formación Docente en función de las carreras seleccionadas. Grado de avance: Se logró completamente. Dentro de cada informe diferenciado (preescolar, primaria y secundaria) se incorporaron recomendaciones para la autorregulación correspondiente a los diferentes factores. Lo mismo que en el informe unificado. ? Brindar al Centro de Evaluación Académica, retroalimentación para la construcción reflexiva de un modelo de autoevaluación. Grado de avance: Completo, se logran insumos, la caracterización de un modelo de autoevaluación. Las recomendaciones para el Centro de Evaluación Académica y la Escuela de Formación Docente se concretan de manera muy general, aunque se ofrecen recomendaciones específicas. El desarrollo metodológico fue en tres fases que constituyeron el proceso investigativo y sus respectivas etapas. Las fases son: 1. Organización previa para el inicio de un Plan Operativo 2. Inicio del Plan Operativo 3. Organización y ejecución de un plan de regulación.</p> 2004 Proyecto INIE Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica 18.09.01 914 http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/257 spa |
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