La docencia universitaria y la evaluación del desempeño docente.

<p>El propósito de este estudio fue determinar las características que debe tener la evaluación del desempeño docente en la Universidad de Costa Rica para garantizar la coherencia pedagógica, curricular y didáctica propiciando l...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	González García, Victoria
Otros Autores:	Solano Mora, Adriana, Rodríguez Serrano, Brenda
Formato:	Proyecto
Lenguaje:	español
Publicado:	Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica 2020
Materias:	Docencia Universitaria Docentes Evaluacíón del Docente Competencias Docentes
Acceso en línea:	http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/546?mode=full

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description	<p>El propósito de este estudio fue determinar las características que debe tener la evaluación del desempeño docente en la Universidad de Costa Rica para garantizar la coherencia pedagógica, curricular y didáctica propiciando la construcción de aprendizajes significativos por parte de la población estudiantil. La investigación es de tipo descriptivo porque su objeto de estudio busca “ describir situaciones y eventos. Esto es, decir cómo es y cómo se manifiesta determinado fenómeno” (Hernández, Fernández y Baptista, 1998, p. 60). No obstante, esta categoría no alcanza todo lo esperado pues, enfatiza en la relación de variables, cuando en la presente investigación, si bien se va a describir el fenómeno de la evaluación del desempeño docente a partir de los aportes de las personas consultadas, no se relacionarán variables, sino que la descripción será el insumo para determinar las características que debe tener la evaluación del desempeño docente en la educación superior y garantizar la coherencia pedagógica, curricular y didáctica generando aprendizajes significativos por parte de la población estudiantil. El estudio tiene un enfoque cualitativo y se orienta a: 1. Realizar análisis de procesos y no de productos terminados. 2. Busca la interpretación sin limitarse a la descripción. 3. Estudiar el proceso de cambio, dando prioridad al proceso y no al objeto y revisando la relación entre posibles causas y factores que intervienen en el proceso. 4. Retomar los aportes de las personas consultadas es fundamental pues el “potencial del lenguaje para describir un conjunto de casos, y para comunicar el contenido de la experiencia humana, es tremendo” y transforma la realidad de quien se expresa ( Langer, en Eisner, 1998, p. 45). La población participante estuvo constituida por 28 personas, de las cuales, las personas administrativas entrevistadas fueron las que trabajan en la Sección de Régimen Académico de la Universidad de Costa Rica, con quienes se realizó una entrevista grupal. En relación con las personas docentes que participaron, se encuentran las que integran la Comisión de Régimen Académico de la UCR, el personal docente que obtuvo la categoría de catedrático en los últimos cinco años y que aceptó la entrevista, las personas docentes que participaron en el grupo focal, así como el personal docente que coordina procesos de evaluación docente en las Escuelas de Ciencias de la Comunicación Colectiva y Agronomía. Entre las conclusiones a las que llegó la investigación se encuentran las siguientes: Una primera impresión permite inferir que la evaluación de la coherencia curricular es una oportunidad de mejora, tanto para la propuesta curricular como para las personas docentes. También que el tema es un poco abstracto para las personas pues los instrumentos de evaluación del desempeño docente en la UCR se concentran en evaluar otros aspectos sin visualizar la relación de la coherencia curricular con el desempeño docente. Ahora, con el recién aprobado Reglamento del Centro de Evaluación Académica, en que se funde el Departamento de Investigación y Evaluación Académica con la Sección Técnica de Evaluación Académica creando el Área de de Investigación y Evaluación Curricular y Académica, se vislumbra un panorama más concreto para que se logre relacionar el currículo y el desempeño docente. Evaluar la coherencia curricular rompe el paradigma de evaluar acciones en el aula por sí mismas y considerar, como elemento esencial, el relacionarlas con el trayecto curricular que recorren las personas estudiantes durante su formación profesional. Los objetivos de la presente investigación se logran en su totalidad, demostrándose que es posible incluir la coherencia curricular en los métodos de evaluación de desempeño docente, sobre todo si se crea un mecanismo para que sean las mismas unidades académicas que organicen internamente sus procesos de mejora docente con apoyo del CEA.</p>
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La investigaci&oacute;n es de tipo descriptivo porque su objeto de estudio busca &ldquo; describir situaciones y eventos. Esto es, decir c&oacute;mo es y c&oacute;mo se manifiesta determinado fen&oacute;meno&rdquo; (Hern&aacute;ndez, Fern&aacute;ndez y Baptista, 1998, p. 60). No obstante, esta categor&iacute;a no alcanza todo lo esperado pues, enfatiza en la relaci&oacute;n de variables, cuando en la presente investigaci&oacute;n, si bien se va a describir el fen&oacute;meno de la evaluaci&oacute;n del desempe&ntilde;o docente a partir de los aportes de las personas consultadas, no se relacionar&aacute;n variables, sino que la descripci&oacute;n ser&aacute; el insumo para determinar las caracter&iacute;sticas que debe tener la evaluaci&oacute;n del desempe&ntilde;o docente en la educaci&oacute;n superior y garantizar la coherencia pedag&oacute;gica, curricular y did&aacute;ctica generando aprendizajes significativos por parte de la poblaci&oacute;n estudiantil. El estudio tiene un enfoque cualitativo y se orienta a: 1. Realizar an&aacute;lisis de procesos y no de productos terminados. 2. Busca la interpretaci&oacute;n sin limitarse a la descripci&oacute;n. 3. Estudiar el proceso de cambio, dando prioridad al proceso y no al objeto y revisando la relaci&oacute;n entre posibles causas y factores que intervienen en el proceso. 4. Retomar los aportes de las personas consultadas es fundamental pues el &ldquo;potencial del lenguaje para describir un conjunto de casos, y para comunicar el contenido de la experiencia humana, es tremendo&rdquo; y transforma la realidad de quien se expresa ( Langer, en Eisner, 1998, p. 45). La poblaci&oacute;n participante estuvo constituida por 28 personas, de las cuales, las personas administrativas entrevistadas fueron las que trabajan en la Secci&oacute;n de R&eacute;gimen Acad&eacute;mico de la Universidad de Costa Rica, con quienes se realiz&oacute; una entrevista grupal. En relaci&oacute;n con las personas docentes que participaron, se encuentran las que integran la Comisi&oacute;n de R&eacute;gimen Acad&eacute;mico de la UCR, el personal docente que obtuvo la categor&iacute;a de catedr&aacute;tico en los &uacute;ltimos cinco a&ntilde;os y que acept&oacute; la entrevista, las personas docentes que participaron en el grupo focal, as&iacute; como el personal docente que coordina procesos de evaluaci&oacute;n docente en las Escuelas de Ciencias de la Comunicaci&oacute;n Colectiva y Agronom&iacute;a. Entre las conclusiones a las que lleg&oacute; la investigaci&oacute;n se encuentran las siguientes: Una primera impresi&oacute;n permite inferir que la evaluaci&oacute;n de la coherencia curricular es una oportunidad de mejora, tanto para la propuesta curricular como para las personas docentes. Tambi&eacute;n que el tema es un poco abstracto para las personas pues los instrumentos de evaluaci&oacute;n del desempe&ntilde;o docente en la UCR se concentran en evaluar otros aspectos sin visualizar la relaci&oacute;n de la coherencia curricular con el desempe&ntilde;o docente. Ahora, con el reci&eacute;n aprobado Reglamento del Centro de Evaluaci&oacute;n Acad&eacute;mica, en que se funde el Departamento de Investigaci&oacute;n y Evaluaci&oacute;n Acad&eacute;mica con la Secci&oacute;n T&eacute;cnica de Evaluaci&oacute;n Acad&eacute;mica creando el &Aacute;rea de de Investigaci&oacute;n y Evaluaci&oacute;n Curricular y Acad&eacute;mica, se vislumbra un panorama m&aacute;s concreto para que se logre relacionar el curr&iacute;culo y el desempe&ntilde;o docente. 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Los objetivos de la presente investigaci&oacute;n se logran en su totalidad, demostr&aacute;ndose que es posible incluir la coherencia curricular en los m&eacute;todos de evaluaci&oacute;n de desempe&ntilde;o docente, sobre todo si se crea un mecanismo para que sean las mismas unidades acad&eacute;micas que organicen internamente sus procesos de mejora docente con apoyo del CEA.</p></dc:description> <dc:date>2020</dc:date> <dc:type>Proyecto INIE</dc:type> <dc:publisher>Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica</dc:publisher> <dc:identifier>13.09.09 2610</dc:identifier> <dc:identifier>http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/546?mode=full</dc:identifier> <dc:language>spa</dc:language> </oai_dc:dc>
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