El rol del profesor de matemáticas en la educación secundaria: algunos determinantes y consecuencias
<p>En este informe se describen el proceso y los resultados de un estudio realizado (desde un enfoque etnográfico), en tres instituciones públicas de educación secundaria, cuyas metas consistían en conocer la relación existente entre la te...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
1997
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/128 |
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | <p>En este informe se describen el proceso y los resultados de un estudio realizado (desde un enfoque etnográfico), en tres instituciones públicas de educación secundaria, cuyas metas consistían en conocer la relación existente entre la teoría y la práctica en la enseñanza de las matemáticas en el contexto educativo costarricense, la percepción que los profesores de esta materia manejan de su rol como educadores y el rol que deducen los investigadores al observar y analizar las prácticas diarias de estos docentes. Se propuso también, como meta, identificar cuáles factores determinan el rol "teórico", cuáles el rol "en uso" y las consecuencias de este último. Para lograr los objetivos, se llevó a cabo una revisión bibliográfica sobre la teoría y la investigación de la enseñanza de las matemáticas, que abarcara los estudios realizados en los diez años previos a la puesta en marcha del proyecto (1994). Se consideraron, además, las expectativas en torno a la enseñanza y al papel del profesor de matemáticas contempladas en las políticas curriculares vigentes en Costa Rica, así como los cambios que se dieron con los nuevos programas de la Política Educativa Hacia el Siglo XXI. La recolección de datos se ejecutó durante los años 1994,1995 y 1996 en dos instituciones públicas. Esta tarea consistió en la observación de clases y la realización de entrevistas a los docentes que participaron en el estudio, para saber qué idea tenían ellos con respecto a su rol y cómo afectaban el bagaje cultural y la experiencia previa (como estudiantes de matemáticas) su labor docente. También se entrevistó a algunos estudiantes para conocer su apreciación sobre el aprendizaje, las clases y el profesor de matemáticas. En la tercera institución se efectuó un seminario-taller sobre el papel del profesor de matemáticas (1996), en el que se aprovecharon los resultados del estudio hecho en los dos primeros liceos. En general, se llegó a la conclusión de que la brecha entre la teoría y la práctica de la enseñanza de las matemáticas es tal, que se puede afirmar que no guardan relación. Se identificaron, además, categorías centrales para caracterizar la percepción que los profesores tienen de su rol y se determinaron algunos factores que explican dicho rol.</p> |
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<dc:title>El rol del profesor de matemáticas en la educación secundaria: algunos determinantes y consecuencias</dc:title>
<dc:creator>Contreras Montes De Oca, Ileana</dc:creator>
<dc:subject>Educación Secundaria</dc:subject>
<dc:subject>Enseñanza de Las Matemáticas</dc:subject>
<dc:subject>Investigación</dc:subject>
<dc:subject>Matemáticas</dc:subject>
<dc:subject>Rol del Docente</dc:subject>
<dc:subject>Análisis Causal</dc:subject>
<dc:description><p>En este informe se describen el proceso y los resultados de un estudio realizado (desde un enfoque etnogr&aacute;fico), en tres instituciones p&uacute;blicas de educaci&oacute;n secundaria, cuyas metas consist&iacute;an en conocer la relaci&oacute;n existente entre la teor&iacute;a y la pr&aacute;ctica en la ense&ntilde;anza de las matem&aacute;ticas en el contexto educativo costarricense, la percepci&oacute;n que los profesores de esta materia manejan de su rol como educadores y el rol que deducen los investigadores al observar y analizar las pr&aacute;cticas diarias de estos docentes. Se propuso tambi&eacute;n, como meta, identificar cu&aacute;les factores determinan el rol &quot;te&oacute;rico&quot;, cu&aacute;les el rol &quot;en uso&quot; y las consecuencias de este &uacute;ltimo. Para lograr los objetivos, se llev&oacute; a cabo una revisi&oacute;n bibliogr&aacute;fica sobre la teor&iacute;a y la investigaci&oacute;n de la ense&ntilde;anza de las matem&aacute;ticas, que abarcara los estudios realizados en los diez a&ntilde;os previos a la puesta en marcha del proyecto (1994). Se consideraron, adem&aacute;s, las expectativas en torno a la ense&ntilde;anza y al papel del profesor de matem&aacute;ticas contempladas en las pol&iacute;ticas curriculares vigentes en Costa Rica, as&iacute; como los cambios que se dieron con los nuevos programas de la Pol&iacute;tica Educativa Hacia el Siglo XXI. La recolecci&oacute;n de datos se ejecut&oacute; durante los a&ntilde;os 1994,1995 y 1996 en dos instituciones p&uacute;blicas. Esta tarea consisti&oacute; en la observaci&oacute;n de clases y la realizaci&oacute;n de entrevistas a los docentes que participaron en el estudio, para saber qu&eacute; idea ten&iacute;an ellos con respecto a su rol y c&oacute;mo afectaban el bagaje cultural y la experiencia previa (como estudiantes de matem&aacute;ticas) su labor docente. Tambi&eacute;n se entrevist&oacute; a algunos estudiantes para conocer su apreciaci&oacute;n sobre el aprendizaje, las clases y el profesor de matem&aacute;ticas. En la tercera instituci&oacute;n se efectu&oacute; un seminario-taller sobre el papel del profesor de matem&aacute;ticas (1996), en el que se aprovecharon los resultados del estudio hecho en los dos primeros liceos. En general, se lleg&oacute; a la conclusi&oacute;n de que la brecha entre la teor&iacute;a y la pr&aacute;ctica de la ense&ntilde;anza de las matem&aacute;ticas es tal, que se puede afirmar que no guardan relaci&oacute;n. Se identificaron, adem&aacute;s, categor&iacute;as centrales para caracterizar la percepci&oacute;n que los profesores tienen de su rol y se determinaron algunos factores que explican dicho rol.</p></dc:description>
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| spelling | INIE-SIPUB-3715 2026-08-17T20:01:55Z El rol del profesor de matemáticas en la educación secundaria: algunos determinantes y consecuencias Contreras Montes De Oca, Ileana Educación Secundaria Enseñanza de Las Matemáticas Investigación Matemáticas Rol del Docente Análisis Causal <p>En este informe se describen el proceso y los resultados de un estudio realizado (desde un enfoque etnográfico), en tres instituciones públicas de educación secundaria, cuyas metas consistían en conocer la relación existente entre la teoría y la práctica en la enseñanza de las matemáticas en el contexto educativo costarricense, la percepción que los profesores de esta materia manejan de su rol como educadores y el rol que deducen los investigadores al observar y analizar las prácticas diarias de estos docentes. Se propuso también, como meta, identificar cuáles factores determinan el rol "teórico", cuáles el rol "en uso" y las consecuencias de este último. Para lograr los objetivos, se llevó a cabo una revisión bibliográfica sobre la teoría y la investigación de la enseñanza de las matemáticas, que abarcara los estudios realizados en los diez años previos a la puesta en marcha del proyecto (1994). Se consideraron, además, las expectativas en torno a la enseñanza y al papel del profesor de matemáticas contempladas en las políticas curriculares vigentes en Costa Rica, así como los cambios que se dieron con los nuevos programas de la Política Educativa Hacia el Siglo XXI. La recolección de datos se ejecutó durante los años 1994,1995 y 1996 en dos instituciones públicas. Esta tarea consistió en la observación de clases y la realización de entrevistas a los docentes que participaron en el estudio, para saber qué idea tenían ellos con respecto a su rol y cómo afectaban el bagaje cultural y la experiencia previa (como estudiantes de matemáticas) su labor docente. También se entrevistó a algunos estudiantes para conocer su apreciación sobre el aprendizaje, las clases y el profesor de matemáticas. En la tercera institución se efectuó un seminario-taller sobre el papel del profesor de matemáticas (1996), en el que se aprovecharon los resultados del estudio hecho en los dos primeros liceos. En general, se llegó a la conclusión de que la brecha entre la teoría y la práctica de la enseñanza de las matemáticas es tal, que se puede afirmar que no guardan relación. Se identificaron, además, categorías centrales para caracterizar la percepción que los profesores tienen de su rol y se determinaron algunos factores que explican dicho rol.</p> 1997 Proyecto INIE Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica 18.08.01.733 http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/128 spa |
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