Informe nacional sobre el desarrollo, validación y aplicación de las pruebas de diagnóstico de conocimientos, 1997
<p>Este informe explica el proceso de desarrollo y de validación de las pruebas de diagnóstico de conocimientos en las áreas de Matemáticas, Español, Ciencias y Estudios Sociales para el I y II ciclos de la Educación General B&a...
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Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
1997
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | <p>Este informe explica el proceso de desarrollo y de validación de las pruebas de diagnóstico de conocimientos en las áreas de Matemáticas, Español, Ciencias y Estudios Sociales para el I y II ciclos de la Educación General Básica. Por ser pruebas referidas a criterios, se procedió a definir concreta y específicamente los conocimientos que se medirían. Para esto, los investigadores se basaron en los objetivos conductuales que los asesores del MEP indicaron como prioritarios para ser medidos en cada ciclo. Con esta información se elaboraron pruebas piloto para cada una de las asignaturas, que luego fueron sometidas a un proceso de validación con el fin de reformular los ítemes para que presentaran una calidad técnica aceptable y un nivel de discriminación igual o superior a 0,35. Una vez realizada esta tarea, se administraron las pruebas diagnósticas a una muestra constituida por la lista nacional de instituciones y su matrícula inicial para 1996 en los niveles de tercer y sexto grados (información suministrada por el MEP). Esta muestra se dividió en cuatro grupos y cada grupo se ordenó según las regiones de MIDEPLAN. El análisis estadístico de estas pruebas, para el cual se consideraron las variables de género, tipo de escuela, sector y región, arrojó información importante sobre los resultados por dominio de objetivos y los resultados normativos (tanto en el nivel descriptivo como en el inferencial), necesaria para la ejecución de acciones correctivas que favorezcan el mejoramiento de la educación en Costa Rica. También se elaboró un inventario para medir, por una parte, la actitud de los educadores hacia la docencia como vivencia real de los valores sociales y hacia la atención del niño como individuo y, por otra, la reacción hacia acciones propias de la docencia de carácter más cognoscitivo. La encuesta se administró a una muestra conformada por todos los docentes de los grupos de tercer y sexto grados en los que se realizaron las pruebas. El resultado de esta medición evidencia una actitud negativa de los maestros hacia la docencia; sin embargo, se advierte la necesidad de efectuar un estudio de validación del instrumento empleado para este propósito.</p> |
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<dc:title>Informe nacional sobre el desarrollo, validación y aplicación de las pruebas de diagnóstico de conocimientos, 1997</dc:title>
<dc:creator>Esquivel Alfaro, Juan Manuel</dc:creator>
<dc:creator>Alvarado González, Liceth</dc:creator>
<dc:creator>Blanco Quirós, Norma Patricia</dc:creator>
<dc:creator>Cervantes Acosta, Ana</dc:creator>
<dc:creator>Leitón Quirós, Mary</dc:creator>
<dc:creator>Loría Meneses, Maurilio</dc:creator>
<dc:subject>Diagnóstico</dc:subject>
<dc:subject>Informes</dc:subject>
<dc:subject>Pruebas</dc:subject>
<dc:subject>Aplicación</dc:subject>
<dc:subject>Validación</dc:subject>
<dc:description><p>Este informe explica el proceso de desarrollo y de validaci&oacute;n de las pruebas de diagn&oacute;stico de conocimientos en las &aacute;reas de Matem&aacute;ticas, Espa&ntilde;ol, Ciencias y Estudios Sociales para el I y II ciclos de la Educaci&oacute;n General B&aacute;sica. Por ser pruebas referidas a criterios, se procedi&oacute; a definir concreta y espec&iacute;ficamente los conocimientos que se medir&iacute;an. Para esto, los investigadores se basaron en los objetivos conductuales que los asesores del MEP indicaron como prioritarios para ser medidos en cada ciclo. Con esta informaci&oacute;n se elaboraron pruebas piloto para cada una de las asignaturas, que luego fueron sometidas a un proceso de validaci&oacute;n con el fin de reformular los &iacute;temes para que presentaran una calidad t&eacute;cnica aceptable y un nivel de discriminaci&oacute;n igual o superior a 0,35. Una vez realizada esta tarea, se administraron las pruebas diagn&oacute;sticas a una muestra constituida por la lista nacional de instituciones y su matr&iacute;cula inicial para 1996 en los niveles de tercer y sexto grados (informaci&oacute;n suministrada por el MEP). Esta muestra se dividi&oacute; en cuatro grupos y cada grupo se orden&oacute; seg&uacute;n las regiones de MIDEPLAN. El an&aacute;lisis estad&iacute;stico de estas pruebas, para el cual se consideraron las variables de g&eacute;nero, tipo de escuela, sector y regi&oacute;n, arroj&oacute; informaci&oacute;n importante sobre los resultados por dominio de objetivos y los resultados normativos (tanto en el nivel descriptivo como en el inferencial), necesaria para la ejecuci&oacute;n de acciones correctivas que favorezcan el mejoramiento de la educaci&oacute;n en Costa Rica. Tambi&eacute;n se elabor&oacute; un inventario para medir, por una parte, la actitud de los educadores hacia la docencia como vivencia real de los valores sociales y hacia la atenci&oacute;n del ni&ntilde;o como individuo y, por otra, la reacci&oacute;n hacia acciones propias de la docencia de car&aacute;cter m&aacute;s cognoscitivo. La encuesta se administr&oacute; a una muestra conformada por todos los docentes de los grupos de tercer y sexto grados en los que se realizaron las pruebas. El resultado de esta medici&oacute;n evidencia una actitud negativa de los maestros hacia la docencia; sin embargo, se advierte la necesidad de efectuar un estudio de validaci&oacute;n del instrumento empleado para este prop&oacute;sito.</p></dc:description>
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