Informe de la aplicación de la prueba diagnóstica de primer ingreso 1996
<p>Este informe reporta los resultados de la evaluación de diagnóstico administrada en 1996 a los niños de primer ingreso de la Educación General Básica. Originalmente para este proyecto se plantearon tres objetivos, sin embargo en este in...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Outros Autores: | , , |
| Formato: | Proyecto |
| Idioma: | espanhol |
| Publicado em: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
1997
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/130 |
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| author | Esquivel Alfaro, Juan Manuel |
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | <p>Este informe reporta los resultados de la evaluación de diagnóstico administrada en 1996 a los niños de primer ingreso de la Educación General Básica. Originalmente para este proyecto se plantearon tres objetivos, sin embargo en este informe solo se exponen los resultados que corresponden a los dos primeros; a saber, conocer las características demográficas, de desarrollo físico, de desarrollo cognitivo-lingüístico y de desarrollo socio-emocional con que llegan los niños costarricenses al primer año de la Educación General Básica, e identificar aquellos aspectos del desarrollo y del aprendizaje que presentan dificultades, con el fin de que la información obtenida permita la toma de decisiones educativas y curriculares pertinentes. En el marco teórico que se fundamenta esta investigación, se definen los conceptos de desarrollo y de aprendizaje a partir de la relación que existe entre ambos. Se establecen, además, las características generales en cuanto a habilidades, actitudes y valores que dominan los niños al ingresar al primer año. También se presentan rasgos comunes, en el desarrollo de los niños, que fueron diagnosticados en estudios previos y que merecen especial atención, por ejemplo, la necesidad de actividades que favorezcan la habilidad motora gruesa y las destrezas motoras finas. Se plantean también, según lo establece la NAEYC (1992), qué se consideran prácticas apropiadas y prácticas inapropiadas para el aprendizaje, así como las normas para evaluar la condición de estos niños. Otra consideración importante que se expone es el hecho de que el dominio de la lecto-escritura y las nociones matemáticas básicas requieren de habilidades previas, de manera que si no se han adquirido al momento de ingresar al primer año, puede haber problemas. La muestra escogida para la investigación representa el 6% de la población de niños que ingresaron a primer año en 1996. La recolección de datos se llevó a cabo por medio de una prueba gráfica, elaborada especialmente para los niños, y cuestionarios confeccionados para los maestros y los padres de familia. El análisis de los datos se presenta en 119 cuadros y de él se infiere que hay diferencias significativas, relacionadas con la edad, el sexo, la asistencia o no asistencia al Jardín de Niños y el nivel socioeconómico, que influyen directamente en el desarrollo y el aprendizaje de los niños.</p> |
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<dc:title>Informe de la aplicación de la prueba diagnóstica de primer ingreso 1996</dc:title>
<dc:creator>Esquivel Alfaro, Juan Manuel</dc:creator>
<dc:creator>Gutiérrez Jáen, Flor de María</dc:creator>
<dc:creator>Blanco García, Sandra</dc:creator>
<dc:creator>Marín Gutiérrez, Lupita</dc:creator>
<dc:subject>Desarrollo de la Educación</dc:subject>
<dc:subject>Diagnóstico</dc:subject>
<dc:subject>Educación Básica</dc:subject>
<dc:subject>Educación Primaria</dc:subject>
<dc:subject>Pruebas</dc:subject>
<dc:subject>Educación General</dc:subject>
<dc:description><p>Este informe reporta los resultados de la evaluaci&oacute;n de diagn&oacute;stico administrada en 1996 a los ni&ntilde;os de primer ingreso de la Educaci&oacute;n General B&aacute;sica. Originalmente para este proyecto se plantearon tres objetivos, sin embargo en este informe solo se exponen los resultados que corresponden a los dos primeros; a saber, conocer las caracter&iacute;sticas demogr&aacute;ficas, de desarrollo f&iacute;sico, de desarrollo cognitivo-ling&uuml;&iacute;stico y de desarrollo socio-emocional con que llegan los ni&ntilde;os costarricenses al primer a&ntilde;o de la Educaci&oacute;n General B&aacute;sica, e identificar aquellos aspectos del desarrollo y del aprendizaje que presentan dificultades, con el fin de que la informaci&oacute;n obtenida permita la toma de decisiones educativas y curriculares pertinentes. En el marco te&oacute;rico que se fundamenta esta investigaci&oacute;n, se definen los conceptos de desarrollo y de aprendizaje a partir de la relaci&oacute;n que existe entre ambos. Se establecen, adem&aacute;s, las caracter&iacute;sticas generales en cuanto a habilidades, actitudes y valores que dominan los ni&ntilde;os al ingresar al primer a&ntilde;o. Tambi&eacute;n se presentan rasgos comunes, en el desarrollo de los ni&ntilde;os, que fueron diagnosticados en estudios previos y que merecen especial atenci&oacute;n, por ejemplo, la necesidad de actividades que favorezcan la habilidad motora gruesa y las destrezas motoras finas. Se plantean tambi&eacute;n, seg&uacute;n lo establece la NAEYC (1992), qu&eacute; se consideran pr&aacute;cticas apropiadas y pr&aacute;cticas inapropiadas para el aprendizaje, as&iacute; como las normas para evaluar la condici&oacute;n de estos ni&ntilde;os. Otra consideraci&oacute;n importante que se expone es el hecho de que el dominio de la lecto-escritura y las nociones matem&aacute;ticas b&aacute;sicas requieren de habilidades previas, de manera que si no se han adquirido al momento de ingresar al primer a&ntilde;o, puede haber problemas. La muestra escogida para la investigaci&oacute;n representa el 6% de la poblaci&oacute;n de ni&ntilde;os que ingresaron a primer a&ntilde;o en 1996. La recolecci&oacute;n de datos se llev&oacute; a cabo por medio de una prueba gr&aacute;fica, elaborada especialmente para los ni&ntilde;os, y cuestionarios confeccionados para los maestros y los padres de familia. El an&aacute;lisis de los datos se presenta en 119 cuadros y de &eacute;l se infiere que hay diferencias significativas, relacionadas con la edad, el sexo, la asistencia o no asistencia al Jard&iacute;n de Ni&ntilde;os y el nivel socioecon&oacute;mico, que influyen directamente en el desarrollo y el aprendizaje de los ni&ntilde;os.</p></dc:description>
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