Igualdad y valoración de méritos en la Educación Costarricense
<p>El objeto de análisis de esta investigación es la política educativa costarricense, entendida como la acción reguladora del quehacer académico escolar y colegial. Asimismo, el estudio pretende proponer lineamientos para una pol&iacu...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
1997
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/90 |
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | <p>El objeto de análisis de esta investigación es la política educativa costarricense, entendida como la acción reguladora del quehacer académico escolar y colegial. Asimismo, el estudio pretende proponer lineamientos para una política educativa de alta calidad académica, acorde con las necesidades sociales del país. Para lograr esto último, la autora aborda la forma en que las diferencias individuales son tratadas por el modelo educativo costarricense. La educación se entiende en su contexto social e histórico y se emplean tres enfoques metodológicos integrados: el histórico, el descriptivo y el interpretativo. Se analizan los siguientes aspectos: el desarrollo histórico de Costa Rica durante la Colonia y la Independencia (la nación ordena sus prioridades de manera que la educación y la salud tengan preferencia sobre los gastos militares, sistema de minifundios para la posesión de la tierra, igualdad impuesta por las circunstancias económicas creadas por el cultivo del café), la educación en el período que va desde 1949 hasta 1990 (la concepción de que la educación es función esencial del Estado: la enseñanza primaria obligatoria y la preescolar y secundaria gratuitas y costeadas por la nación; en los años 70: elevación del nivel educativo promedio de la población; período 1978-1982: concepción de la educación como potencia del cambio y el progreso; período 1986-1990: se señalan los problemas del sistema: no logra satisfacer las demandas de educación, alto porcentaje de deserción, poca adecuación de los programas de la educación general básica), y de 1990 a 1994 (educación para la convivencia democrática y aceptación de las premisas de que los alumnos aprenden de modos diversos y con ritmos diferentes), análisis del modelo educativo nacional (principios curriculares, salidas laterales al currículo, análisis del trato de las particularidades individuales en el modelo educativo actual); problemas vigentes (formación pedagógica del profesor, formulación de los contenidos, alcahuetería evaluativa, facilismo institucionalizado, sentimentalismo institucionalizado). El trabajo concluye con la presentación de un nuevo paradigma educativo para una sociedad de oportunidades para todos (integración responsable y eficaz del ciudadano en la toma de decisiones, despolitización de la educación, orientación curricular hacia el trabajo productivo).</p> |
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<dc:title>Igualdad y valoración de méritos en la Educación Costarricense</dc:title>
<dc:creator>Del Vecchio Ugalde, Janina</dc:creator>
<dc:subject>Cambio Social</dc:subject>
<dc:subject>Educación</dc:subject>
<dc:subject>Historia</dc:subject>
<dc:subject>Política Educativa</dc:subject>
<dc:subject>Desarrollo Económico y Social</dc:subject>
<dc:description><p>El objeto de an&aacute;lisis de esta investigaci&oacute;n es la pol&iacute;tica educativa costarricense, entendida como la acci&oacute;n reguladora del quehacer acad&eacute;mico escolar y colegial. Asimismo, el estudio pretende proponer lineamientos para una pol&iacute;tica educativa de alta calidad acad&eacute;mica, acorde con las necesidades sociales del pa&iacute;s. Para lograr esto &uacute;ltimo, la autora aborda la forma en que las diferencias individuales son tratadas por el modelo educativo costarricense. La educaci&oacute;n se entiende en su contexto social e hist&oacute;rico y se emplean tres enfoques metodol&oacute;gicos integrados: el hist&oacute;rico, el descriptivo y el interpretativo. Se analizan los siguientes aspectos: el desarrollo hist&oacute;rico de Costa Rica durante la Colonia y la Independencia (la naci&oacute;n ordena sus prioridades de manera que la educaci&oacute;n y la salud tengan preferencia sobre los gastos militares, sistema de minifundios para la posesi&oacute;n de la tierra, igualdad impuesta por las circunstancias econ&oacute;micas creadas por el cultivo del caf&eacute;), la educaci&oacute;n en el per&iacute;odo que va desde 1949 hasta 1990 (la concepci&oacute;n de que la educaci&oacute;n es funci&oacute;n esencial del Estado: la ense&ntilde;anza primaria obligatoria y la preescolar y secundaria gratuitas y costeadas por la naci&oacute;n; en los a&ntilde;os 70: elevaci&oacute;n del nivel educativo promedio de la poblaci&oacute;n; per&iacute;odo 1978-1982: concepci&oacute;n de la educaci&oacute;n como potencia del cambio y el progreso; per&iacute;odo 1986-1990: se se&ntilde;alan los problemas del sistema: no logra satisfacer las demandas de educaci&oacute;n, alto porcentaje de deserci&oacute;n, poca adecuaci&oacute;n de los programas de la educaci&oacute;n general b&aacute;sica), y de 1990 a 1994 (educaci&oacute;n para la convivencia democr&aacute;tica y aceptaci&oacute;n de las premisas de que los alumnos aprenden de modos diversos y con ritmos diferentes), an&aacute;lisis del modelo educativo nacional (principios curriculares, salidas laterales al curr&iacute;culo, an&aacute;lisis del trato de las particularidades individuales en el modelo educativo actual); problemas vigentes (formaci&oacute;n pedag&oacute;gica del profesor, formulaci&oacute;n de los contenidos, alcahueter&iacute;a evaluativa, facilismo institucionalizado, sentimentalismo institucionalizado). El trabajo concluye con la presentaci&oacute;n de un nuevo paradigma educativo para una sociedad de oportunidades para todos (integraci&oacute;n responsable y eficaz del ciudadano en la toma de decisiones, despolitizaci&oacute;n de la educaci&oacute;n, orientaci&oacute;n curricular hacia el trabajo productivo).</p></dc:description>
<dc:date>1997</dc:date>
<dc:type>Proyecto INIE</dc:type>
<dc:publisher>Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica</dc:publisher>
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