El logro de aprendizaje significativo mediante software libre en enseñanza de la matemática en secundaria
<p>El objetivo general del proyecto es analizar la relación entre el uso del software matemático Geogebra y el logro de aprendizaje significativo. Se toma como punto de partida los objetivos y contenidos de los planes de estudio vigentes del MEP en el área de l...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | , |
| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2009
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/326 |
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | <p>El objetivo general del proyecto es analizar la relación entre el uso del software matemático Geogebra y el logro de aprendizaje significativo. Se toma como punto de partida los objetivos y contenidos de los planes de estudio vigentes del MEP en el área de la matemática que se puede desarrollar con este software y docentes que actualmente están utilizando el software Geogebra, como herramienta en las lecciones de matemáticas. Se determinó que el software idóneo para realizar la investigación es el Geogebra, ya que es uno de los más se está utilizando en Costa Rica, el cual goza de prestigio en el ámbito internacional. Se hizo una exploración de cuáles serían las instituciones y docentes idóneos para participar en la investigación, se determinó que en los lugares donde más se está utilizando Geogebra, es la zona de Mora y Puriscal, específicamente se recomendó las siguientes instituciones: Liceo de Puriscal, Liceo de Tabarcia y Liceo de Barbacoas. Se acordó aplicar los instrumentos de recolección de información a los grupos de estudiantes que los docentes consideraron que habían utilizado el Geogebra en más lecciones. Se utilizaron tres tipos de poblaciones, con el fin de ampliar loscriterios de expertos, acerca del uso de Geogebra: 69 estudiantes procedentes de las tres instituciones; 3 docentes que tienen a su cargo estos grupos de estudiantes, 17 asesores y docentes de matemática de Pérez Zeledón y zonas aledañas y 16 estudiantes de Licenciatura en Enseñanza de la Matemática. Se realizaron entrevistas estructuradas a los y las docentes para conocer sus percepciones acerca del uso del software Geogebra en las lecciones de matemática. Con las y los estudiantes, también se realizaron entrevistas estructuradas, con un instrumento diseñado para tal efecto. Al final de esta experiencia se pueden hacer algunas conclusiones como las siguientes: • La incorporación de software en las lecciones de matemática, requiere analizar técnicas didácticas apropiadas, las formas de trabajo (individual e interactivo con la profesora o profesor y entre compañeros). Este enfoque evidencia un aprendizaje centrado en la y el estudiante, en el cual cada quien avanza a su propio ritmo. • La información recopilada, permite contar con un marco de referencia para determinar la importancia de incorporar la internet y el software en la educación matemática, así como los beneficios que esto trae. • Todos los docentes valoran que el Geogebra permite profundizar en el conocimiento de funciones, el conocimiento de geometría y permite formular conjeturas. • La construcción del conocimiento se enriquece con la diversidad de animación de objetos matemáticos, ya que permite que los conceptos, situaciones y procedimientos matemáticos que se desarrollan sean más dinámicos, porque se puede gratificar desde un rango mayor de posibilidades en los valores, con lo que se logra mayor exploración, y abstracción desde situaciones particulares a más generales. Por ejemplo, un o una docente puede con tiza y pizarra representar algunas gráficas y figuras en una sola posición que lucen estáticas, por lo cual, las posibilidades de exploración son mínimas. • Mediante esta investigación se comprueba que efectivamente hay una percepción muy positiva acerca del uso de Geogebra en las lecciones de matemática, valorado por estudiantes y docentes. Se ha manifestado como un recurso sumamente valioso para el desarrollo de los temas contemplados en los planes de estudio vigentes, del Ministerio de Educación Pública, principalmente en los temas de geometría, algebra y funciones.</p> |
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<dc:title>El logro de aprendizaje significativo mediante software libre en enseñanza de la matemática en secundaria</dc:title>
<dc:creator>Fonseca Rodríguez, Ana Victoria</dc:creator>
<dc:creator>Espeleta Sibaja, Annia</dc:creator>
<dc:creator>Jiménez Araya, Carmen Enid</dc:creator>
<dc:subject>Aprendizaje</dc:subject>
<dc:subject>Aprendizaje Significativo</dc:subject>
<dc:subject>Educación Secundaria</dc:subject>
<dc:subject>Enseñanza</dc:subject>
<dc:subject>Matemáticas</dc:subject>
<dc:subject>Software Educativo</dc:subject>
<dc:description><p>El objetivo general del proyecto es analizar la relaci&oacute;n entre el uso del software matem&aacute;tico Geogebra y el logro de aprendizaje significativo. Se toma como punto de partida los objetivos y contenidos de los planes de estudio vigentes del MEP en el &aacute;rea de la matem&aacute;tica que se puede desarrollar con este software y docentes que actualmente est&aacute;n utilizando el software Geogebra, como herramienta en las lecciones de matem&aacute;ticas. Se determin&oacute; que el software id&oacute;neo para realizar la investigaci&oacute;n es el Geogebra, ya que es uno de los m&aacute;s se est&aacute; utilizando en Costa Rica, el cual goza de prestigio en el &aacute;mbito internacional. Se hizo una exploraci&oacute;n de cu&aacute;les ser&iacute;an las instituciones y docentes id&oacute;neos para participar en la investigaci&oacute;n, se determin&oacute; que en los lugares donde m&aacute;s se est&aacute; utilizando Geogebra, es la zona de Mora y Puriscal, espec&iacute;ficamente se recomend&oacute; las siguientes instituciones: Liceo de Puriscal, Liceo de Tabarcia y Liceo de Barbacoas. Se acord&oacute; aplicar los instrumentos de recolecci&oacute;n de informaci&oacute;n a los grupos de estudiantes que los docentes consideraron que hab&iacute;an utilizado el Geogebra en m&aacute;s lecciones. Se utilizaron tres tipos de poblaciones, con el fin de ampliar loscriterios de expertos, acerca del uso de Geogebra: 69 estudiantes procedentes de las tres instituciones; 3 docentes que tienen a su cargo estos grupos de estudiantes, 17 asesores y docentes de matem&aacute;tica de P&eacute;rez Zeled&oacute;n y zonas aleda&ntilde;as y 16 estudiantes de Licenciatura en Ense&ntilde;anza de la Matem&aacute;tica. Se realizaron entrevistas estructuradas a los y las docentes para conocer sus percepciones acerca del uso del software Geogebra en las lecciones de matem&aacute;tica. Con las y los estudiantes, tambi&eacute;n se realizaron entrevistas estructuradas, con un instrumento dise&ntilde;ado para tal efecto. Al final de esta experiencia se pueden hacer algunas conclusiones como las siguientes: &bull; La incorporaci&oacute;n de software en las lecciones de matem&aacute;tica, requiere analizar t&eacute;cnicas did&aacute;cticas apropiadas, las formas de trabajo (individual e interactivo con la profesora o profesor y entre compa&ntilde;eros). Este enfoque evidencia un aprendizaje centrado en la y el estudiante, en el cual cada quien avanza a su propio ritmo. &bull; La informaci&oacute;n recopilada, permite contar con un marco de referencia para determinar la importancia de incorporar la internet y el software en la educaci&oacute;n matem&aacute;tica, as&iacute; como los beneficios que esto trae. &bull; Todos los docentes valoran que el Geogebra permite profundizar en el conocimiento de funciones, el conocimiento de geometr&iacute;a y permite formular conjeturas. &bull; La construcci&oacute;n del conocimiento se enriquece con la diversidad de animaci&oacute;n de objetos matem&aacute;ticos, ya que permite que los conceptos, situaciones y procedimientos matem&aacute;ticos que se desarrollan sean m&aacute;s din&aacute;micos, porque se puede gratificar desde un rango mayor de posibilidades en los valores, con lo que se logra mayor exploraci&oacute;n, y abstracci&oacute;n desde situaciones particulares a m&aacute;s generales. Por ejemplo, un o una docente puede con tiza y pizarra representar algunas gr&aacute;ficas y figuras en una sola posici&oacute;n que lucen est&aacute;ticas, por lo cual, las posibilidades de exploraci&oacute;n son m&iacute;nimas. &bull; Mediante esta investigaci&oacute;n se comprueba que efectivamente hay una percepci&oacute;n muy positiva acerca del uso de Geogebra en las lecciones de matem&aacute;tica, valorado por estudiantes y docentes. Se ha manifestado como un recurso sumamente valioso para el desarrollo de los temas contemplados en los planes de estudio vigentes, del Ministerio de Educaci&oacute;n P&uacute;blica, principalmente en los temas de geometr&iacute;a, algebra y funciones.</p></dc:description>
<dc:date>2009</dc:date>
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