La enseñanza de la literatura en el Tercer Ciclo de la Educación General Básica: su componente teórico.

<p>El objetivo de este proyecto busca analizar el componente de teor&iacute;as de an&aacute;lisis y de comprensi&oacute;n lectora presentes en los planes de estudio de espa&ntilde;ol y los libros de texto del Tercer Ciclo de la Educaci&oacute;n General B&aacute;sica, en...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Gallardo Álvarez, Isabel
Formato: Proyecto
Lenguaje:español
Publicado: Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica 2014
Materias:
Acceso en línea:http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/228
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description <p>El objetivo de este proyecto busca analizar el componente de teor&iacute;as de an&aacute;lisis y de comprensi&oacute;n lectora presentes en los planes de estudio de espa&ntilde;ol y los libros de texto del Tercer Ciclo de la Educaci&oacute;n General B&aacute;sica, en el per&iacute;odo 2005-2011. Para desarrollar esta investigaci&oacute;n de tipo cualitativo se inicia con la preparaci&oacute;n de la misma que consiste en recolectar los datos, todos ellos de tipo bibliogr&aacute;fico y que se refieren tanto a los programas de estudio de espa&ntilde;ol, en la parte de literatura, como a la recolecci&oacute;n de informaci&oacute;n exhaustiva sobre las teor&iacute;as que aparecen en la base de estos programas. Seguidamente se identifican los objetivos y contenidos de los programas de estudio referidos a la literatura; como tercer paso de la investigaci&oacute;n, que consiste en analizar la informaci&oacute;n, se relacionan los objetivos y contenidos del programa de estudio con las teor&iacute;as literarias. Como siguiente paso, se analiza la relaci&oacute;n presente en los libros de texto, se contrasta con los objetivos y contenidos del plan de estudio para despu&eacute;s revisar si estos est&aacute;n presentes en el tipo de an&aacute;lisis y si responden a los conceptos de las teor&iacute;as literarias que est&aacute;n en la base de cada uno. Esta informaci&oacute;n est&aacute; dirigida tanto a docentes de espa&ntilde;ol en ejercicio, como a las personas que estudian para la ense&ntilde;anza del espa&ntilde;ol;tambi&eacute;n est&aacute; dirigido a las autoridades del Ministerio de Educaci&oacute;n P&uacute;blica, encargadas de la parte curricular, con la intenci&oacute;n de que al conocer las posibles contradicciones impl&iacute;citas en la formulaci&oacute;n de los programas de estudio, puedan buscar una soluci&oacute;n. Con respecto a las conclusiones, tal y como se propuso en el objetivo general, fue posible encontrar: Que los textos literarios se leen, comprenden y analizan desde tres postulados te&oacute;ricos distintos, a saber el estructuralismo formal, la estil&iacute;stica y la sociocr&iacute;tica. Todas ellas aparecen en el programa de estudio, en diferentes momentos de la enunciaci&oacute;n del mismo. As&iacute;, es posible encontrar que los objetivos para la lectura de textos literarios parten primordialmente de la teor&iacute;a sociocr&iacute;tica, mientras que los contenidos se desarrollan al leer distintos textos literarios que se sustentan en la teor&iacute;a del estructuralismo formal para el g&eacute;nero narrativo y la estil&iacute;stica para los contenidos de la l&iacute;rica. Cada una de estas teor&iacute;as literarias, desarrolladas a partir de los a&ntilde;os 60 del siglo pasado, parten de concepciones distintas de texto; por ende, el acercamiento que cada una de ellas propone para leer el texto literario, parte de postulados diferentes. Mientras que para la estil&iacute;stica, el punto de partida es la concepci&oacute;n del signo ling&uuml;&iacute;stico propuesto por Saussure, donde el significante y el significado producen un sentido, para el estructuralismo formal es la forma del texto literario, sus diversos componentes estructurales, que le&iacute;dos desde su especificidad pero dentro del todo lo que es el texto producen una posibilidad de lectura y para la sociocr&iacute;tica es el contexto sociocultural, los intertextos y la estructura interna del texto los que producen una significaci&oacute;n.</p>
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