Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como herramientas de apoyo en el aula para promover la comprensión y práctica de la lectura, con un grupo de estudiantes de una sección de sexto año del II ciclo de la Educación General Básica en una escuela pública urbana de San Ramón.
<p>La presente investigación tiene como objetivo comprender lo que está sucediendo con la incorporación de las TIC al aula como herramientas de apoyo para la comprensión y práctica de la lectura y la dinámica en el aula en las n...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | , , , |
| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2014
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/222 |
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| author | Cárdenas Leitón, Helvetia |
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | <p>La presente investigación tiene como objetivo comprender lo que está sucediendo con la incorporación de las TIC al aula como herramientas de apoyo para la comprensión y práctica de la lectura y la dinámica en el aula en las niñas y los niños de sexto grado participantes en la Escuela Laboratorio San Ramón. La etapa inicial corresponde a la recolección de los datos a través de las entrevistas a profundidad, observaciones a la docente, anotaciones, registros, aplicación de instrumentos y videograbaciones del ambiente del aula, todos procesos de acompañamiento a la docente. Una vez obtenidos los datos se organizó la información para el análisis. El instrumento de comprensión lectora para el diagnóstico relacionado con el nivel que tiene el grupo de estudiantes, se hizo de acuerdo con una clasificación de los ítems que corresponda a la comprensión literal, interpretativa y crítica y que nos permitió establecer un informe estadístico por estudiante. El instrumento se aplicó en formato digital y en formato impreso para establecer comparaciones entre ambos soportes con respecto al desempeño de las niñas y los niños. Los participantes son estudiantes de ambos sexos, de edades entre los 11 y 12 años, que cursan el sexto año del II ciclo de Educación General Básica de la Escuela Laboratorio San Ramón, el total de participantes fue de 30 estudiantes y se trabajó con dos docentes. Algunos de los resultados más importantes son los siguientes: En resumen, las estrategias utilizadas por la docente son generalmente de control sobre el trabajo de las niñas y los niños, así como de seguimiento para su producción. Por la naturaleza del trabajo se toman estrategias directivas, pues lo que se pretende es un producto terminado que se oriente hacia la concreción de un proyecto definido por la Fundación Omar Dengo para ese grado, de manera que la docente se siente forzada a avanzar rápidamente para el logro de los objetivos. Los textos que los niños y las niñas escuchan como actividades para motivar la lectura, les resultan aburridos porque son muy básicos para el nivel de escolaridad que tienen la mayor parte del grupo, por lo que ellas y ellos manifiestan aburrirse con este tipo de narraciones. Además, algunos de los temas que son tratados en dichos textos provocan que las discusiones no trasciendan más allá del nivel de lectura. Otro desacierto metodológico que convendría retomar por parte de la institución educativa es que aún cuando la docente de informática y la docente de español participan en las lecciones de informática educativa, esta última manifiesta no tener conocimiento sobre informática, por lo que no puede colaborar de forma activa en el proceso de aprendizaje de las niñas y los niños, desaprovechando así un recurso valioso para la consecución de los logros planteados en los proyectos porque no puede realizar una intervención pedagógica.</p> |
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<dc:title>Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como herramientas de apoyo en el aula para promover la comprensión y práctica de la lectura, con un grupo de estudiantes de una sección de sexto año del II ciclo de la Educación General Básica en una escuela pública urbana de San Ramón.</dc:title>
<dc:creator>Cárdenas Leitón, Helvetia</dc:creator>
<dc:creator>García Fallas, Jacqueline</dc:creator>
<dc:creator>Cajina, Evelyn</dc:creator>
<dc:creator>Álvarez Espinoza, Nazira</dc:creator>
<dc:creator>Leitón Redondo, Andrea</dc:creator>
<dc:subject>Lectura</dc:subject>
<dc:subject>Tecnología de la Información</dc:subject>
<dc:subject>Tecnologia Educativa</dc:subject>
<dc:subject>Estrategias Educativas</dc:subject>
<dc:subject>Tecnologías de Las Comunicaciones</dc:subject>
<dc:description><p>La presente investigaci&oacute;n tiene como objetivo comprender lo que est&aacute; sucediendo con la incorporaci&oacute;n de las TIC al aula como herramientas de apoyo para la comprensi&oacute;n y pr&aacute;ctica de la lectura y la din&aacute;mica en el aula en las ni&ntilde;as y los ni&ntilde;os de sexto grado participantes en la Escuela Laboratorio San Ram&oacute;n. La etapa inicial corresponde a la recolecci&oacute;n de los datos a trav&eacute;s de las entrevistas a profundidad, observaciones a la docente, anotaciones, registros, aplicaci&oacute;n de instrumentos y videograbaciones del ambiente del aula, todos procesos de acompa&ntilde;amiento a la docente. Una vez obtenidos los datos se organiz&oacute; la informaci&oacute;n para el an&aacute;lisis. El instrumento de comprensi&oacute;n lectora para el diagn&oacute;stico relacionado con el nivel que tiene el grupo de estudiantes, se hizo de acuerdo con una clasificaci&oacute;n de los &iacute;tems que corresponda a la comprensi&oacute;n literal, interpretativa y cr&iacute;tica y que nos permiti&oacute; establecer un informe estad&iacute;stico por estudiante. El instrumento se aplic&oacute; en formato digital y en formato impreso para establecer comparaciones entre ambos soportes con respecto al desempe&ntilde;o de las ni&ntilde;as y los ni&ntilde;os. Los participantes son estudiantes de ambos sexos, de edades entre los 11 y 12 a&ntilde;os, que cursan el sexto a&ntilde;o del II ciclo de Educaci&oacute;n General B&aacute;sica de la Escuela Laboratorio San Ram&oacute;n, el total de participantes fue de 30 estudiantes y se trabaj&oacute; con dos docentes. Algunos de los resultados m&aacute;s importantes son los siguientes: En resumen, las estrategias utilizadas por la docente son generalmente de control sobre el trabajo de las ni&ntilde;as y los ni&ntilde;os, as&iacute; como de seguimiento para su producci&oacute;n. Por la naturaleza del trabajo se toman estrategias directivas, pues lo que se pretende es un producto terminado que se oriente hacia la concreci&oacute;n de un proyecto definido por la Fundaci&oacute;n Omar Dengo para ese grado, de manera que la docente se siente forzada a avanzar r&aacute;pidamente para el logro de los objetivos. Los textos que los ni&ntilde;os y las ni&ntilde;as escuchan como actividades para motivar la lectura, les resultan aburridos porque son muy b&aacute;sicos para el nivel de escolaridad que tienen la mayor parte del grupo, por lo que ellas y ellos manifiestan aburrirse con este tipo de narraciones. Adem&aacute;s, algunos de los temas que son tratados en dichos textos provocan que las discusiones no trasciendan m&aacute;s all&aacute; del nivel de lectura. Otro desacierto metodol&oacute;gico que convendr&iacute;a retomar por parte de la instituci&oacute;n educativa es que a&uacute;n cuando la docente de inform&aacute;tica y la docente de espa&ntilde;ol participan en las lecciones de inform&aacute;tica educativa, esta &uacute;ltima manifiesta no tener conocimiento sobre inform&aacute;tica, por lo que no puede colaborar de forma activa en el proceso de aprendizaje de las ni&ntilde;as y los ni&ntilde;os, desaprovechando as&iacute; un recurso valioso para la consecuci&oacute;n de los logros planteados en los proyectos porque no puede realizar una intervenci&oacute;n pedag&oacute;gica.</p></dc:description>
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