Estudio comparativo sobre los programas de doctorado en educación de las universidades públicas y privadas de Costa Rica
<p>Con el fin de presentar una descripción valorativa sobre los programas de Doctorado en Educación ofrecidos por las universidades públicas y privadas de Costa Rica (5 privadas y 2 públicas), se realizó un estudio comparativo sobre alguna...
| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2014
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/224 |
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| description | <p>Con el fin de presentar una descripción valorativa sobre los programas de Doctorado en Educación ofrecidos por las universidades públicas y privadas de Costa Rica (5 privadas y 2 públicas), se realizó un estudio comparativo sobre algunas de sus condiciones académicas. Para ello se analizaron 5 tesis de cada programa y su respectivo plan de estudios a partir de unidades de análisis referidas al manejo teórico y metodológico en ambos tipos de documentos y la rigurosidad en cuanto al uso de las fuentes bibliográficas; los aportes de los resultados, las conclusiones y las recomendaciones y otros aspectos formales de las tesis; la contextualización y justificación de los planes de estudio y los requisitos de admisión y graduación del programa. También se llevaron a cabo 5 entrevistas semi estructuradas aplicadas a personas graduadas de los Programas de Doctorado en Educación estudiados. Algunas de las conclusiones generales del estudio son: Existe una marcada diferencia de calidad entre los Programas de Doctorado en Educación de las universidades públicas y privadas del país. Los de las dos universidades públicas se ubican en una categoría de Bueno, dos universidades privadas obtienen la calificación de Regular y tres la calificación de Malo. Si bien ningún Plan de Estudios de los programas estudiados obtuvieron la calificación de Bueno, entre los presentados al CONESUP por las universidades privadas se encuentran dos obtuvieron calificaciones de Malo. Es importante considerar la posibilidad de que el rigor en la presentación de estos elementos no sea tan enfático en su calidad, lo cual redundaría en material a veces poco claro y pertinente para comprender la esencia de cada programa. Si bien es cierto todos los planes de estudio parecen presentar una estructura similar, sus contenidos varían sustancialmente de una universidad a otra (en cuanto a profundidad, principalmente). También es relevante considerar cuál es el proceso de revisión que reciben estos programas y qué seguimiento se le da al documento en sí para su valoración y aprobación. En cuanto a las tesis, como producto final de cada uno de los doctorados evaluados, se puede observar primero una gran coherencia a lo interno de cada programa, sean buenas, regulares o malas, pero una gran diferencia de calidad entre los productos provenientes de las diferentes universidades. Los procesos de construcción y rigurosidad son muy diversos; aunque hay similitudes en la estructura de cada una de ellas, las diferencias en cuanto a calidad de lo teórico y metodológico son evidentes, agregando la duda sobre la credibilidad de los resultados en un grupo importante de tesis. Igualmente se caracterizan tres grupos de tesis en cuanto a sus calificaciones, las que obtuvieron un Bueno provienen de las dos universidades públicas y una universidad privada (universidad E), un grupo constituido por una universidad que apenas alcanza la calificación de Regular (universidad A) y un grupo de 3 universidades que obtienen la calificación de Malo (universidades B, C y D).</p> |
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<dc:title>Estudio comparativo sobre los programas de doctorado en educación de las universidades públicas y privadas de Costa Rica</dc:title>
<dc:creator>Mata Segreda, Alejandrina</dc:creator>
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<dc:subject>Educación</dc:subject>
<dc:subject>Programas de Estudio</dc:subject>
<dc:subject>Universidades</dc:subject>
<dc:subject>Grado de Doctor</dc:subject>
<dc:description><p>Con el fin de presentar una descripci&oacute;n valorativa sobre los programas de Doctorado en Educaci&oacute;n ofrecidos por las universidades p&uacute;blicas y privadas de Costa Rica (5 privadas y 2 p&uacute;blicas), se realiz&oacute; un estudio comparativo sobre algunas de sus condiciones acad&eacute;micas. Para ello se analizaron 5 tesis de cada programa y su respectivo plan de estudios a partir de unidades de an&aacute;lisis referidas al manejo te&oacute;rico y metodol&oacute;gico en ambos tipos de documentos y la rigurosidad en cuanto al uso de las fuentes bibliogr&aacute;ficas; los aportes de los resultados, las conclusiones y las recomendaciones y otros aspectos formales de las tesis; la contextualizaci&oacute;n y justificaci&oacute;n de los planes de estudio y los requisitos de admisi&oacute;n y graduaci&oacute;n del programa. Tambi&eacute;n se llevaron a cabo 5 entrevistas semi estructuradas aplicadas a personas graduadas de los Programas de Doctorado en Educaci&oacute;n estudiados. Algunas de las conclusiones generales del estudio son: Existe una marcada diferencia de calidad entre los Programas de Doctorado en Educaci&oacute;n de las universidades p&uacute;blicas y privadas del pa&iacute;s. Los de las dos universidades p&uacute;blicas se ubican en una categor&iacute;a de Bueno, dos universidades privadas obtienen la calificaci&oacute;n de Regular y tres la calificaci&oacute;n de Malo. Si bien ning&uacute;n Plan de Estudios de los programas estudiados obtuvieron la calificaci&oacute;n de Bueno, entre los presentados al CONESUP por las universidades privadas se encuentran dos obtuvieron calificaciones de Malo. Es importante considerar la posibilidad de que el rigor en la presentaci&oacute;n de estos elementos no sea tan enf&aacute;tico en su calidad, lo cual redundar&iacute;a en material a veces poco claro y pertinente para comprender la esencia de cada programa. Si bien es cierto todos los planes de estudio parecen presentar una estructura similar, sus contenidos var&iacute;an sustancialmente de una universidad a otra (en cuanto a profundidad, principalmente). Tambi&eacute;n es relevante considerar cu&aacute;l es el proceso de revisi&oacute;n que reciben estos programas y qu&eacute; seguimiento se le da al documento en s&iacute; para su valoraci&oacute;n y aprobaci&oacute;n. En cuanto a las tesis, como producto final de cada uno de los doctorados evaluados, se puede observar primero una gran coherencia a lo interno de cada programa, sean buenas, regulares o malas, pero una gran diferencia de calidad entre los productos provenientes de las diferentes universidades. Los procesos de construcci&oacute;n y rigurosidad son muy diversos; aunque hay similitudes en la estructura de cada una de ellas, las diferencias en cuanto a calidad de lo te&oacute;rico y metodol&oacute;gico son evidentes, agregando la duda sobre la credibilidad de los resultados en un grupo importante de tesis. Igualmente se caracterizan tres grupos de tesis en cuanto a sus calificaciones, las que obtuvieron un Bueno provienen de las dos universidades p&uacute;blicas y una universidad privada (universidad E), un grupo constituido por una universidad que apenas alcanza la calificaci&oacute;n de Regular (universidad A) y un grupo de 3 universidades que obtienen la calificaci&oacute;n de Malo (universidades B, C y D).</p></dc:description>
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