Incorporación de estrategias musicales en instituciones escolares que promueven los derechos humanos de la niña y el niño, y los lineamientos de los programas de estudio de educación musical del Ministerio de Educación Pública.
<p>Este trabajo se propuso, en su objetivo general, desarrollar estrategias musicales en las instituciones de Educación Primaria de los circuitos 02, 05, 07 y 08 (periodo 2013 - 2014), y 03 y 07 (periodo 2015 - 2016) de la Dirección Regional de Cartago, a partir de los De...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2016
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/442 |
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | <p>Este trabajo se propuso, en su objetivo general, desarrollar estrategias musicales en las instituciones de Educación Primaria de los circuitos 02, 05, 07 y 08 (periodo 2013 - 2014), y 03 y 07 (periodo 2015 - 2016) de la Dirección Regional de Cartago, a partir de los Derechos Humanos de la Niñez y los Programas de Estudio del Ministerio de Educación Pública. Este proyecto de investigación se relaciona con la implementación de derechos humanos de la niñez y estrategias musicales a partir de los Programas de Estudio de Educación Musical del Ministerio de Educación Pública. El proyecto se desarrolló en dos etapas: 2013 - 2014 y 2015 - 2016, y participaron docentes de Música de los circuitos 02, 03, 05, 07, 08 de I y II ciclo de la Educación General Básica, de la Dirección Regional de Cartago. Como parte de la metodología que se implementó, se llevó a cabo un diagnóstico, talleres, lecturas, análisis de documentos y observaciones en los centros educativos donde laboran los participantes; además de la creación y recopilación de materiales didácticos. El logro de esta investigación se puede evidenciar mediante algunos comentarios que externa la población docente participante al concluir el proceso: Es positiva la implantación de este tipo de talleres y sus contenidos. Aunque en ocasiones los tenemos y los haya visto desde las unidades, siempre es importante sentir el estímulo de estar en constante capacitación. Es una invitación a salirse de la zona de confort, a explorar nuevas estrategias de aprendizaje, a retomar contenidos olvidados, entre otros. Quizás sería bueno implementar actividades en los talleres en donde los mismos docentes participantes preparen una “clase” para los demás compañeros del taller. Es una especie de ambiente de experimentación y laboratorio, con colegas que te pueden dar una opinión crítica y realista. Es mejor experimentar con colegas que con estudiantes. Se podrían desarrollar planes piloto que se aplicarían en observaciones en los centros educativos. Es importante cómo la vida y la forma de mirarla puede cambiar al enfocarse en los Derechos Humanos y mejor aun cuando se mira desde nuestro trabajo. Fue excelente la manera en que fue motivado y visto el tema, la eficacia de las actividades musicales que se realizaron, la forma en que se usaron las informaciones de las diferentes instituciones. La planificación fue excelente, pues se mira el esfuerzo y la dedicación en la presentación de los folders y materiales brindados. Durante el desarrollo del proyecto fueron muchas cosas positivas que se pudieron aprender y conocer acerca de los Derechos Humanos de la niña y el niño, y cómo incluir estos derechos con actividades en el aula, que los estudiantes de la institución pudieron compartir. Realmente muchas cosas desconocía y ahora he aprendido un poco más. Como consecuencia, por las razones antes expuestas y de acuerdo con la información que arroja esta investigación, surge la necesidad de recomendar a la población docente en general, implementar estrategias musicales novedosas que permitan la integración con los Derechos Humanos de la Niñez. De esta manera se promueve la autonomía, la equidad, la igualdad de oportunidades, la participación, la educación de calidad, la creación y recreación, el desarrollo integral del niño y la niña, entre otros, y así al ubicar a la educación artística como parte de los derechos culturales, se marca su incidencia dentro de las políticas públicas de nuestro país.</p> |
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<dc:title>Incorporación de estrategias musicales en instituciones escolares que promueven los derechos humanos de la niña y el niño, y los lineamientos de los programas de estudio de educación musical del Ministerio de Educación Pública.</dc:title>
<dc:creator>Arguedas Quesada, Consuelo</dc:creator>
<dc:subject>Derechos del Niño</dc:subject>
<dc:subject>Derechos Humanos</dc:subject>
<dc:subject>Educación Primaria</dc:subject>
<dc:subject>Música</dc:subject>
<dc:description><p>Este trabajo se propuso, en su objetivo general, desarrollar estrategias musicales en las instituciones de Educaci&oacute;n Primaria de los circuitos 02, 05, 07 y 08 (periodo 2013 - 2014), y 03 y 07 (periodo 2015 - 2016) de la Direcci&oacute;n Regional de Cartago, a partir de los Derechos Humanos de la Ni&ntilde;ez y los Programas de Estudio del Ministerio de Educaci&oacute;n P&uacute;blica. Este proyecto de investigaci&oacute;n se relaciona con la implementaci&oacute;n de derechos humanos de la ni&ntilde;ez y estrategias musicales a partir de los Programas de Estudio de Educaci&oacute;n Musical del Ministerio de Educaci&oacute;n P&uacute;blica. El proyecto se desarroll&oacute; en dos etapas: 2013 - 2014 y 2015 - 2016, y participaron docentes de M&uacute;sica de los circuitos 02, 03, 05, 07, 08 de I y II ciclo de la Educaci&oacute;n General B&aacute;sica, de la Direcci&oacute;n Regional de Cartago. Como parte de la metodolog&iacute;a que se implement&oacute;, se llev&oacute; a cabo un diagn&oacute;stico, talleres, lecturas, an&aacute;lisis de documentos y observaciones en los centros educativos donde laboran los participantes; adem&aacute;s de la creaci&oacute;n y recopilaci&oacute;n de materiales did&aacute;cticos. El logro de esta investigaci&oacute;n se puede evidenciar mediante algunos comentarios que externa la poblaci&oacute;n docente participante al concluir el proceso: Es positiva la implantaci&oacute;n de este tipo de talleres y sus contenidos. Aunque en ocasiones los tenemos y los haya visto desde las unidades, siempre es importante sentir el est&iacute;mulo de estar en constante capacitaci&oacute;n. Es una invitaci&oacute;n a salirse de la zona de confort, a explorar nuevas estrategias de aprendizaje, a retomar contenidos olvidados, entre otros. Quiz&aacute;s ser&iacute;a bueno implementar actividades en los talleres en donde los mismos docentes participantes preparen una &ldquo;clase&rdquo; para los dem&aacute;s compa&ntilde;eros del taller. Es una especie de ambiente de experimentaci&oacute;n y laboratorio, con colegas que te pueden dar una opini&oacute;n cr&iacute;tica y realista. Es mejor experimentar con colegas que con estudiantes. Se podr&iacute;an desarrollar planes piloto que se aplicar&iacute;an en observaciones en los centros educativos. Es importante c&oacute;mo la vida y la forma de mirarla puede cambiar al enfocarse en los Derechos Humanos y mejor aun cuando se mira desde nuestro trabajo. Fue excelente la manera en que fue motivado y visto el tema, la eficacia de las actividades musicales que se realizaron, la forma en que se usaron las informaciones de las diferentes instituciones. La planificaci&oacute;n fue excelente, pues se mira el esfuerzo y la dedicaci&oacute;n en la presentaci&oacute;n de los folders y materiales brindados. Durante el desarrollo del proyecto fueron muchas cosas positivas que se pudieron aprender y conocer acerca de los Derechos Humanos de la ni&ntilde;a y el ni&ntilde;o, y c&oacute;mo incluir estos derechos con actividades en el aula, que los estudiantes de la instituci&oacute;n pudieron compartir. Realmente muchas cosas desconoc&iacute;a y ahora he aprendido un poco m&aacute;s. Como consecuencia, por las razones antes expuestas y de acuerdo con la informaci&oacute;n que arroja esta investigaci&oacute;n, surge la necesidad de recomendar a la poblaci&oacute;n docente en general, implementar estrategias musicales novedosas que permitan la integraci&oacute;n con los Derechos Humanos de la Ni&ntilde;ez. De esta manera se promueve la autonom&iacute;a, la equidad, la igualdad de oportunidades, la participaci&oacute;n, la educaci&oacute;n de calidad, la creaci&oacute;n y recreaci&oacute;n, el desarrollo integral del ni&ntilde;o y la ni&ntilde;a, entre otros, y as&iacute; al ubicar a la educaci&oacute;n art&iacute;stica como parte de los derechos culturales, se marca su incidencia dentro de las pol&iacute;ticas p&uacute;blicas de nuestro pa&iacute;s.</p></dc:description>
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