Diversidad sexual y diversidad funcional: la (re)producción de subalternidades en el sistema educativo costarricense.
<p>El objetivo general de esta investigación fue analizar la producción y reproducción de los procesos de subalternización en materia de diversidad sexual y diversidad funcional en el sistema educativo costarricense. Los métodos desarrolla...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/454 |
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| description | <p>El objetivo general de esta investigación fue analizar la producción y reproducción de los procesos de subalternización en materia de diversidad sexual y diversidad funcional en el sistema educativo costarricense. Los métodos desarrollados son de carácter cualitativo y varían de acuerdo al tipo de información analizada. Se plantearon tres actividades para la recolección de la información. En primera instancia, la consulta de documentos de carácter histórico, observación no participante y entrevistas. Se llevaron a cabo 4 entrevistas en relación al proceso de historización y genealogía de los procesos de subalternización y 17 entrevistas en relación a la construcción de narrativas en torno a la corporalidad. El proceso de observación sistemático se llevó a cabo en la Escuela México, ubicada en el centro de San José, durante un periodo de tres meses, con una duración de cuarenta horas. Se observaron clases de materias básicas, así como la clase de educación física. Dicho proceso fungió como una fase inicial que dio pie a la delimitación de las entrevistas, razón por lo que éstas se constituyeron en el principal insumo de investigación del trabajo presentado. Algunas de las conclusiones a las que llegó el estudio son las siguientes: La ubicuidad del sujeto funcionalmente marcado y la valuación de su importe económico para la sociedad productiva, está necesariamente relacionado con el rol bisagra que ejerce el sistema educativo. De esta forma, la tesis fundamental que se desprende del proceso de investigación sobre este aspecto, consiste en señalar que hay una dialéctica del desempeño, que hace coincidir la realización de la vida con el trabajo, erigiéndose el último como moneda de cambio para el pacto social de la modernidad occidental. En el caso costarricense, el marcaje visual de la diversidad funcional que conlleva su cooptación como plusvalor, está atravesando tanto por una lógica caritativa como por el clivaje de la mirada médica. Ambos elementos se conforman en operadores primordiales de la praxis educativa de las personas NFM, que al igual el respecto de aspectos que conforman la sociedad, mantiene un nexo recíproco e inextricable con el sistema económico. El personal docente constituye una pieza clave para hacer de las escuelas espacios más afables para la multiplicidad de subjetividades que en ellas confluyen, y por lo tanto, atender las particularidades de su mirada, y la forma en que aprehenden dicha alteridad, se vuelve un aspecto indispensable para el cambio. Por ello, resulta fundamental convertir el cuerpo docente en un cuerpo permeable a la abyección para procurar potenciar en el estudiantado otras vías de auto-reconocimiento en el lazo social con la alteridad.</p> |
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<dc:title>Diversidad sexual y diversidad funcional: la (re)producción de subalternidades en el sistema educativo costarricense.</dc:title>
<dc:creator>Fernández Fernández, Daniel</dc:creator>
<dc:subject>Educación</dc:subject>
<dc:subject>Identidad Sexual</dc:subject>
<dc:description><p>El objetivo general de esta investigaci&oacute;n fue analizar la producci&oacute;n y reproducci&oacute;n de los procesos de subalternizaci&oacute;n en materia de diversidad sexual y diversidad funcional en el sistema educativo costarricense. Los m&eacute;todos desarrollados son de car&aacute;cter cualitativo y var&iacute;an de acuerdo al tipo de informaci&oacute;n analizada. Se plantearon tres actividades para la recolecci&oacute;n de la informaci&oacute;n. En primera instancia, la consulta de documentos de car&aacute;cter hist&oacute;rico, observaci&oacute;n no participante y entrevistas. Se llevaron a cabo 4 entrevistas en relaci&oacute;n al proceso de historizaci&oacute;n y genealog&iacute;a de los procesos de subalternizaci&oacute;n y 17 entrevistas en relaci&oacute;n a la construcci&oacute;n de narrativas en torno a la corporalidad. El proceso de observaci&oacute;n sistem&aacute;tico se llev&oacute; a cabo en la Escuela M&eacute;xico, ubicada en el centro de San Jos&eacute;, durante un periodo de tres meses, con una duraci&oacute;n de cuarenta horas. Se observaron clases de materias b&aacute;sicas, as&iacute; como la clase de educaci&oacute;n f&iacute;sica. Dicho proceso fungi&oacute; como una fase inicial que dio pie a la delimitaci&oacute;n de las entrevistas, raz&oacute;n por lo que &eacute;stas se constituyeron en el principal insumo de investigaci&oacute;n del trabajo presentado. Algunas de las conclusiones a las que lleg&oacute; el estudio son las siguientes: La ubicuidad del sujeto funcionalmente marcado y la valuaci&oacute;n de su importe econ&oacute;mico para la sociedad productiva, est&aacute; necesariamente relacionado con el rol bisagra que ejerce el sistema educativo. De esta forma, la tesis fundamental que se desprende del proceso de investigaci&oacute;n sobre este aspecto, consiste en se&ntilde;alar que hay una dial&eacute;ctica del desempe&ntilde;o, que hace coincidir la realizaci&oacute;n de la vida con el trabajo, erigi&eacute;ndose el &uacute;ltimo como moneda de cambio para el pacto social de la modernidad occidental. En el caso costarricense, el marcaje visual de la diversidad funcional que conlleva su cooptaci&oacute;n como plusvalor, est&aacute; atravesando tanto por una l&oacute;gica caritativa como por el clivaje de la mirada m&eacute;dica. Ambos elementos se conforman en operadores primordiales de la praxis educativa de las personas NFM, que al igual el respecto de aspectos que conforman la sociedad, mantiene un nexo rec&iacute;proco e inextricable con el sistema econ&oacute;mico. El personal docente constituye una pieza clave para hacer de las escuelas espacios m&aacute;s afables para la multiplicidad de subjetividades que en ellas confluyen, y por lo tanto, atender las particularidades de su mirada, y la forma en que aprehenden dicha alteridad, se vuelve un aspecto indispensable para el cambio. Por ello, resulta fundamental convertir el cuerpo docente en un cuerpo permeable a la abyecci&oacute;n para procurar potenciar en el estudiantado otras v&iacute;as de auto-reconocimiento en el lazo social con la alteridad.</p></dc:description>
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