La configuración didáctica de los cursos apoyados por TIC en la universidad
<p>Este proyecto tiene como objetivo analizar, desde los principios didácticos, las transformaciones de naturaleza didáctica que requieren los cursos apoyados en TIC en la universidad. Dado que, el objetivo de la investigación requiere comprender y describir la...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2014
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/223 |
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| author | Marín Sánchez, Patricia |
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | <p>Este proyecto tiene como objetivo analizar, desde los principios didácticos, las transformaciones de naturaleza didáctica que requieren los cursos apoyados en TIC en la universidad. Dado que, el objetivo de la investigación requiere comprender y describir la realidad del objeto para emitir juicios de valor, se empleará el estudio de casos como metodología de investigación. El estudio de caso se conformó por un grupo de cuatro docentes de la Facultad de Ingeniería, un asistente de curso y los estudiantes matriculados que estaban desarrollando el curso en el momento de la investigación. Las consideraciones finales se presentan en dos apartados, de las cuales se mencionan las siguientes: a) Con respecto a a la organización de los cursos: La incorporación de tecnologías en las prácticas educativas, supone particulares formas de reestructurar los diferentes componentes didácticos, de forma tal que se articulen para propiciar interacciones que permitan la construcción de conocimiento desde una perspectiva en donde superen lo instrumental. Particularmente la incursión de las TIC en los cursos estudiados, se dio en un nivel muy primario, estas se generaron por la iniciativa de las docentes, con el fin de complementar y fortalecer las clases presenciales. En ninguno de estos casos su incursión fue solamente una moda pedagógica o parte de recursos sueltos, o se utilizaron sin una clara intención pedagógica o de manera improvisada. Esta integración de las TIC en los cursos, aunque con niveles de profundidad diferente, se configuró como oportunidad para disponer información a los estudiantes. En ese sentido podemos ubicar las experiencias en un nivel básico de complemento de las clases presenciales b) Con respecto a las intervenciones didácticas: La intervención realizada por los docentes, referente a la utilización de las TIC en las aulas, se dio, en los casos estudiados, un predominio de presentaciones electrónicas como medio de apoyo para presentar la información. La actualización de los contenidos se evidenció como una característica valorada tanto por los docentes como por los estudiantes. Así mismo una práctica de intervención y medición que se reiteró fue la formulación de preguntas a los estudiantes, tanto para orientarlos como para verificar la comprensión de los temas tratados. Otras prácticas utilizadas por los docentes fueron dar énfasis a las ideas más importantes, colocar recordatorios en tareas importantes, así como de temas claves.</p> |
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<dc:title>La configuración didáctica de los cursos apoyados por TIC en la universidad</dc:title>
<dc:creator>Marín Sánchez, Patricia</dc:creator>
<dc:subject>Didáctica</dc:subject>
<dc:subject>Enseñanza Con Ayuda de Computadoras</dc:subject>
<dc:subject>Estudios de Casos</dc:subject>
<dc:subject>Tecnología de la Información</dc:subject>
<dc:subject>Tecnología de Las Comunicaciones</dc:subject>
<dc:subject>Facultad de Ingenieria de la Universidad de Costa Rica</dc:subject>
<dc:description><p>Este proyecto tiene como objetivo analizar, desde los principios did&aacute;cticos, las transformaciones de naturaleza did&aacute;ctica que requieren los cursos apoyados en TIC en la universidad. Dado que, el objetivo de la investigaci&oacute;n requiere comprender y describir la realidad del objeto para emitir juicios de valor, se emplear&aacute; el estudio de casos como metodolog&iacute;a de investigaci&oacute;n. El estudio de caso se conform&oacute; por un grupo de cuatro docentes de la Facultad de Ingenier&iacute;a, un asistente de curso y los estudiantes matriculados que estaban desarrollando el curso en el momento de la investigaci&oacute;n. Las consideraciones finales se presentan en dos apartados, de las cuales se mencionan las siguientes: a) Con respecto a a la organizaci&oacute;n de los cursos: La incorporaci&oacute;n de tecnolog&iacute;as en las pr&aacute;cticas educativas, supone particulares formas de reestructurar los diferentes componentes did&aacute;cticos, de forma tal que se articulen para propiciar interacciones que permitan la construcci&oacute;n de conocimiento desde una perspectiva en donde superen lo instrumental. Particularmente la incursi&oacute;n de las TIC en los cursos estudiados, se dio en un nivel muy primario, estas se generaron por la iniciativa de las docentes, con el fin de complementar y fortalecer las clases presenciales. En ninguno de estos casos su incursi&oacute;n fue solamente una moda pedag&oacute;gica o parte de recursos sueltos, o se utilizaron sin una clara intenci&oacute;n pedag&oacute;gica o de manera improvisada. Esta integraci&oacute;n de las TIC en los cursos, aunque con niveles de profundidad diferente, se configur&oacute; como oportunidad para disponer informaci&oacute;n a los estudiantes. En ese sentido podemos ubicar las experiencias en un nivel b&aacute;sico de complemento de las clases presenciales b) Con respecto a las intervenciones did&aacute;cticas: La intervenci&oacute;n realizada por los docentes, referente a la utilizaci&oacute;n de las TIC en las aulas, se dio, en los casos estudiados, un predominio de presentaciones electr&oacute;nicas como medio de apoyo para presentar la informaci&oacute;n. La actualizaci&oacute;n de los contenidos se evidenci&oacute; como una caracter&iacute;stica valorada tanto por los docentes como por los estudiantes. As&iacute; mismo una pr&aacute;ctica de intervenci&oacute;n y medici&oacute;n que se reiter&oacute; fue la formulaci&oacute;n de preguntas a los estudiantes, tanto para orientarlos como para verificar la comprensi&oacute;n de los temas tratados. Otras pr&aacute;cticas utilizadas por los docentes fueron dar &eacute;nfasis a las ideas m&aacute;s importantes, colocar recordatorios en tareas importantes, as&iacute; como de temas claves.</p></dc:description>
<dc:date>2014</dc:date>
<dc:type>Proyecto INIE</dc:type>
<dc:publisher>Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica</dc:publisher>
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| spelling | INIE-SIPUB-2312 2026-08-17T20:01:55Z La configuración didáctica de los cursos apoyados por TIC en la universidad Marín Sánchez, Patricia Didáctica Enseñanza Con Ayuda de Computadoras Estudios de Casos Tecnología de la Información Tecnología de Las Comunicaciones Facultad de Ingenieria de la Universidad de Costa Rica <p>Este proyecto tiene como objetivo analizar, desde los principios didácticos, las transformaciones de naturaleza didáctica que requieren los cursos apoyados en TIC en la universidad. Dado que, el objetivo de la investigación requiere comprender y describir la realidad del objeto para emitir juicios de valor, se empleará el estudio de casos como metodología de investigación. El estudio de caso se conformó por un grupo de cuatro docentes de la Facultad de Ingeniería, un asistente de curso y los estudiantes matriculados que estaban desarrollando el curso en el momento de la investigación. Las consideraciones finales se presentan en dos apartados, de las cuales se mencionan las siguientes: a) Con respecto a a la organización de los cursos: La incorporación de tecnologías en las prácticas educativas, supone particulares formas de reestructurar los diferentes componentes didácticos, de forma tal que se articulen para propiciar interacciones que permitan la construcción de conocimiento desde una perspectiva en donde superen lo instrumental. Particularmente la incursión de las TIC en los cursos estudiados, se dio en un nivel muy primario, estas se generaron por la iniciativa de las docentes, con el fin de complementar y fortalecer las clases presenciales. En ninguno de estos casos su incursión fue solamente una moda pedagógica o parte de recursos sueltos, o se utilizaron sin una clara intención pedagógica o de manera improvisada. Esta integración de las TIC en los cursos, aunque con niveles de profundidad diferente, se configuró como oportunidad para disponer información a los estudiantes. En ese sentido podemos ubicar las experiencias en un nivel básico de complemento de las clases presenciales b) Con respecto a las intervenciones didácticas: La intervención realizada por los docentes, referente a la utilización de las TIC en las aulas, se dio, en los casos estudiados, un predominio de presentaciones electrónicas como medio de apoyo para presentar la información. La actualización de los contenidos se evidenció como una característica valorada tanto por los docentes como por los estudiantes. Así mismo una práctica de intervención y medición que se reiteró fue la formulación de preguntas a los estudiantes, tanto para orientarlos como para verificar la comprensión de los temas tratados. Otras prácticas utilizadas por los docentes fueron dar énfasis a las ideas más importantes, colocar recordatorios en tareas importantes, así como de temas claves.</p> 2014 Proyecto INIE Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica 19.01.02 2166 http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/223 spa |
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