El proceso de desarrollo del pensamiento lógico, utilizando los mapas conceptuales como herramienta para su estimulación y graficación
<p>La investigación se apoyó en un estudio longitudinal, utilizando los mapas conceptuales como herramienta gráfica para su representación. Partiendo de una fundamentación teórica sobre la génesis del pensamiento de P...
| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2011
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/163 |
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | <p>La investigación se apoyó en un estudio longitudinal, utilizando los mapas conceptuales como herramienta gráfica para su representación. Partiendo de una fundamentación teórica sobre la génesis del pensamiento de Piaget, de los argumentos de Ausubel del aprendizaje significativo como andamiaje en el uso de los mapas conceptuales y su evaluación, se estableció una metodología de trabajo para responder a la pregunta: ¿cuáles son las etapas del pensamiento lógico que están presentes en el proceso de construir un mapa conceptual? Loa resultados sugieren que la construcción de mapas conceptuales está asociada al tipo de estructura cognitiva en términos de capacidad de inteligencia definida por pruebas psicométricas. Se evidenciaron diferencias importantes en la calidad de los mapas al comparar dos grupos de niños y niñas con habilidades intelectuales definidas como superiores en un grupo y otro con habilidades identificadas como normales. El grupo que presentó mayor capacidad intelectual produjo mapas "más profundos" compatibles con los atributos de lo que Ausubel denomina aprendizaje significativo en el tipo de aprendizaje subordinado. Como producto adicional del proceso de investigación se diseñó una escala de evaluación de mapas conceptuales y una guía didáctica para la implementación de esta herramienta en el aula regular.</p> |
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<dc:title>El proceso de desarrollo del pensamiento lógico, utilizando los mapas conceptuales como herramienta para su estimulación y graficación</dc:title>
<dc:creator>Jiménez Araya, Carmen</dc:creator>
<dc:creator>Beirute Brenes, Leda</dc:creator>
<dc:subject>Aprendizaje Significativo</dc:subject>
<dc:subject>Construcción del Conocimiento</dc:subject>
<dc:subject>Mapas Conceptuales</dc:subject>
<dc:subject>Métodos Pedagógicos</dc:subject>
<dc:description><p>La investigaci&oacute;n se apoy&oacute; en un estudio longitudinal, utilizando los mapas conceptuales como herramienta gr&aacute;fica para su representaci&oacute;n. Partiendo de una fundamentaci&oacute;n te&oacute;rica sobre la g&eacute;nesis del pensamiento de Piaget, de los argumentos de Ausubel del aprendizaje significativo como andamiaje en el uso de los mapas conceptuales y su evaluaci&oacute;n, se estableci&oacute; una metodolog&iacute;a de trabajo para responder a la pregunta: &iquest;cu&aacute;les son las etapas del pensamiento l&oacute;gico que est&aacute;n presentes en el proceso de construir un mapa conceptual? Loa resultados sugieren que la construcci&oacute;n de mapas conceptuales est&aacute; asociada al tipo de estructura cognitiva en t&eacute;rminos de capacidad de inteligencia definida por pruebas psicom&eacute;tricas. Se evidenciaron diferencias importantes en la calidad de los mapas al comparar dos grupos de ni&ntilde;os y ni&ntilde;as con habilidades intelectuales definidas como superiores en un grupo y otro con habilidades identificadas como normales. El grupo que present&oacute; mayor capacidad intelectual produjo mapas &quot;m&aacute;s profundos&quot; compatibles con los atributos de lo que Ausubel denomina aprendizaje significativo en el tipo de aprendizaje subordinado. Como producto adicional del proceso de investigaci&oacute;n se dise&ntilde;&oacute; una escala de evaluaci&oacute;n de mapas conceptuales y una gu&iacute;a did&aacute;ctica para la implementaci&oacute;n de esta herramienta en el aula regular.</p></dc:description>
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