Factores que promueven la permanencia de estudiantes en la educación secundaria
<p>El proyecto tiene como objetivos: 1) reconocer los factores de permanencia que presentan las y los participantes del estudio para agruparlas según áreas a investigar; 2) distinguir fortalezas internas y recursos externos que han promovido la permanencia de las y los pa...
| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2008
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/305 |
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| author | Jiménez Segura, Flor |
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | <p>El proyecto tiene como objetivos: 1) reconocer los factores de permanencia que presentan las y los participantes del estudio para agruparlas según áreas a investigar; 2) distinguir fortalezas internas y recursos externos que han promovido la permanencia de las y los participantes en la educación secundaria; 3) confeccionar un libro con aspectos teórico-prácticos para la promoción de los factores de permanencia en estudiantes de secundaria; y 4) divulgar los hallazgos por medio de escritos y presentaciones orales. Se realizó una investigación de tipo social cualitativa. Se visitó a los supervisores de los circuitos a los que pertenecen las instituciones seleccionadas. La selección de las instituciones se realizó con el criterio de que respondieras a modalidades variadas y estuvieran ubicadas en una zona con altos niveles de deserción. Se trabajó con 78 estudiantes (mujeres y varones) de educación formal diversificada, de cuatro colegios públicos diurnos del cantón de Desamparados, dos colegios académicos urbanos, un colegio académico rural y un colegio técnico-profesional. Se trabajó con grupos de discusión por institución, conformado entre ocho y trece estudiantes cada uno. También se realizaron entrevistas individuales y grupales con 17 personas del personal docente y administrativo, 14 madres y padres de familia de las instituciones señaladas. Entre las recomendaciones y conclusiones se indica las siguientes: ? Concebir la permanencia en el sistema educativo y el desarrollo saludable de las y los adolescentes como procesos, significa que su construcción se lleva a cabo a mediano y largo plazo, por medio de programas compuestos por conjuntos de actividades organizadas e intencionadas. Los factores de permanencia que se han identificado en este proyecto de investigación están íntimamente relacionados con los planteamientos del modelo de desarrollo positivo y con lo que se conoce acerca del fortalecimiento de la habilidad para resistir eventos estresantes a lo largo del ciclo vital, también llamada resiliencia. ? El modelo de desarrollo positivo parte de supuestos como alcanzar el potencial es la mejor forma de prevenir problemas y que las y los adolescentes no son problemas a ser resueltos sino valiosos recursos en proceso de desarrollo; asume que todas y todos los estudiantes tienen fortalezas que conducen a comportamientos productivos y disminuyen las conductas perjudiciales. Es un enfoque proactivo, en otras palabras, que se adelanta a los acontecimientos en lugar de ser reactivo a situaciones que se presentan. Persigue que las y los estudiantes logren tener las competencias para el desarrollo académico, vocacional y social. Por partir de las fortalezas de las personas y dirigir sus esfuerzos a la definición de metas realistas, el enfoque es apto para la promoción de la permanencia en la educación secundaria. En cuanto a la resiliencia, pertinente tomar en cuanta que los factores que favorecen su activación tienen un poder predictivo mayor que los factores de riesgo y deberían servir de base para la investigación y el planteamiento de intervenciones.</p> |
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<dc:title>Factores que promueven la permanencia de estudiantes en la educación secundaria</dc:title>
<dc:creator>Jiménez Segura, Flor</dc:creator>
<dc:creator>Arguedas Negrini, Irma</dc:creator>
<dc:subject>Adolescentes</dc:subject>
<dc:subject>Educación</dc:subject>
<dc:subject>Educación Secundaria</dc:subject>
<dc:subject>Factores de Permanencia</dc:subject>
<dc:description><p>El proyecto tiene como objetivos: 1) reconocer los factores de permanencia que presentan las y los participantes del estudio para agruparlas seg&uacute;n &aacute;reas a investigar; 2) distinguir fortalezas internas y recursos externos que han promovido la permanencia de las y los participantes en la educaci&oacute;n secundaria; 3) confeccionar un libro con aspectos te&oacute;rico-pr&aacute;cticos para la promoci&oacute;n de los factores de permanencia en estudiantes de secundaria; y 4) divulgar los hallazgos por medio de escritos y presentaciones orales. Se realiz&oacute; una investigaci&oacute;n de tipo social cualitativa. Se visit&oacute; a los supervisores de los circuitos a los que pertenecen las instituciones seleccionadas. La selecci&oacute;n de las instituciones se realiz&oacute; con el criterio de que respondieras a modalidades variadas y estuvieran ubicadas en una zona con altos niveles de deserci&oacute;n. Se trabaj&oacute; con 78 estudiantes (mujeres y varones) de educaci&oacute;n formal diversificada, de cuatro colegios p&uacute;blicos diurnos del cant&oacute;n de Desamparados, dos colegios acad&eacute;micos urbanos, un colegio acad&eacute;mico rural y un colegio t&eacute;cnico-profesional. Se trabaj&oacute; con grupos de discusi&oacute;n por instituci&oacute;n, conformado entre ocho y trece estudiantes cada uno. Tambi&eacute;n se realizaron entrevistas individuales y grupales con 17 personas del personal docente y administrativo, 14 madres y padres de familia de las instituciones se&ntilde;aladas. Entre las recomendaciones y conclusiones se indica las siguientes: ? Concebir la permanencia en el sistema educativo y el desarrollo saludable de las y los adolescentes como procesos, significa que su construcci&oacute;n se lleva a cabo a mediano y largo plazo, por medio de programas compuestos por conjuntos de actividades organizadas e intencionadas. Los factores de permanencia que se han identificado en este proyecto de investigaci&oacute;n est&aacute;n &iacute;ntimamente relacionados con los planteamientos del modelo de desarrollo positivo y con lo que se conoce acerca del fortalecimiento de la habilidad para resistir eventos estresantes a lo largo del ciclo vital, tambi&eacute;n llamada resiliencia. ? El modelo de desarrollo positivo parte de supuestos como alcanzar el potencial es la mejor forma de prevenir problemas y que las y los adolescentes no son problemas a ser resueltos sino valiosos recursos en proceso de desarrollo; asume que todas y todos los estudiantes tienen fortalezas que conducen a comportamientos productivos y disminuyen las conductas perjudiciales. Es un enfoque proactivo, en otras palabras, que se adelanta a los acontecimientos en lugar de ser reactivo a situaciones que se presentan. Persigue que las y los estudiantes logren tener las competencias para el desarrollo acad&eacute;mico, vocacional y social. Por partir de las fortalezas de las personas y dirigir sus esfuerzos a la definici&oacute;n de metas realistas, el enfoque es apto para la promoci&oacute;n de la permanencia en la educaci&oacute;n secundaria. En cuanto a la resiliencia, pertinente tomar en cuanta que los factores que favorecen su activaci&oacute;n tienen un poder predictivo mayor que los factores de riesgo y deber&iacute;an servir de base para la investigaci&oacute;n y el planteamiento de intervenciones.</p></dc:description>
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