Recursos que poseen docentes de secundaria para favorecer el involucramiento de las estudiantes y los estudiantes en el proceso educativo.
<p>El objetivo general de la investigación consistió en: analizar los recursos personales que tienen los docentes de secundaria para favorecer el involucramiento del estudiantado en el proceso educativo. El involucramiento se refiere al grado en que las estudiantes y los...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2011
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/161 |
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | <p>El objetivo general de la investigación consistió en: analizar los recursos personales que tienen los docentes de secundaria para favorecer el involucramiento del estudiantado en el proceso educativo. El involucramiento se refiere al grado en que las estudiantes y los estudiantes participan en actividades académicas y no académicas de la institución y valoran y se identifican con el proceso educativo. Incluye las dimensiones de comportamiento, emoción y cognición, a partir de lo cual se han descrito tres tipos, a saber, involucramiento conductual, involucramiento emocional e involucramiento cognitivo. Entre estos tres tipos de involucramiento que se han distinguido, hay una interrelación dinámica y algún traslape. El involucramiento se asocia con la motivación y la permanencia en el colegio, contribuyendo con la disminución de la salida anticipada del sistema educativo. El grado de involucramiento responde a intervenciones del personal docente, por lo que se ha reconocido la importancia de éste en su promoción. Para identificar recursos utilizados por educadoras y educadores costarricenses para este fin, se diseñó un estudio cualitativo que se llevó a cabo en instituciones de educación secundaria pública diurna y nocturna. La información se recolectó mediante entrevistas semi-estructuradas y observaciones a once docentes. Se encontró que las personas participantes tienen un alto grado de satisfacción por haber elegido la profesión docente, lo cual, junto con la formación inicial recibida y el desarrollo profesional posterior, les ha permitido tener claridad acerca de los elementos que fundamentan su quehacer diario. Adicionalmente, se constató que acompañan este proceso de una autoevaluación permanente de la efectividad para alcanzar las metas que se trazan como educadoras y educadores. Todos éstos se consideran los recursos docentes para favorecer el involucramiento del estudiantado en el proceso educativo. Cabe agregar que también reconocen que presentan algunas necesidades de formación, para optimizar sus respuestas a las demandas del trabajo con estudiantes de secundaria.</p> |
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<dc:title>Recursos que poseen docentes de secundaria para favorecer el involucramiento de las estudiantes y los estudiantes en el proceso educativo.</dc:title>
<dc:creator>Arguedas Negrini, Irma</dc:creator>
<dc:subject>Adaptación Escolar</dc:subject>
<dc:subject>Educación Secundaria</dc:subject>
<dc:subject>Factores de Permanencia</dc:subject>
<dc:subject>Relación Alumno Docente</dc:subject>
<dc:description><p>El objetivo general de la investigaci&oacute;n consisti&oacute; en: analizar los recursos personales que tienen los docentes de secundaria para favorecer el involucramiento del estudiantado en el proceso educativo. El involucramiento se refiere al grado en que las estudiantes y los estudiantes participan en actividades acad&eacute;micas y no acad&eacute;micas de la instituci&oacute;n y valoran y se identifican con el proceso educativo. Incluye las dimensiones de comportamiento, emoci&oacute;n y cognici&oacute;n, a partir de lo cual se han descrito tres tipos, a saber, involucramiento conductual, involucramiento emocional e involucramiento cognitivo. Entre estos tres tipos de involucramiento que se han distinguido, hay una interrelaci&oacute;n din&aacute;mica y alg&uacute;n traslape. El involucramiento se asocia con la motivaci&oacute;n y la permanencia en el colegio, contribuyendo con la disminuci&oacute;n de la salida anticipada del sistema educativo. El grado de involucramiento responde a intervenciones del personal docente, por lo que se ha reconocido la importancia de &eacute;ste en su promoci&oacute;n. Para identificar recursos utilizados por educadoras y educadores costarricenses para este fin, se dise&ntilde;&oacute; un estudio cualitativo que se llev&oacute; a cabo en instituciones de educaci&oacute;n secundaria p&uacute;blica diurna y nocturna. La informaci&oacute;n se recolect&oacute; mediante entrevistas semi-estructuradas y observaciones a once docentes. Se encontr&oacute; que las personas participantes tienen un alto grado de satisfacci&oacute;n por haber elegido la profesi&oacute;n docente, lo cual, junto con la formaci&oacute;n inicial recibida y el desarrollo profesional posterior, les ha permitido tener claridad acerca de los elementos que fundamentan su quehacer diario. Adicionalmente, se constat&oacute; que acompa&ntilde;an este proceso de una autoevaluaci&oacute;n permanente de la efectividad para alcanzar las metas que se trazan como educadoras y educadores. Todos &eacute;stos se consideran los recursos docentes para favorecer el involucramiento del estudiantado en el proceso educativo. Cabe agregar que tambi&eacute;n reconocen que presentan algunas necesidades de formaci&oacute;n, para optimizar sus respuestas a las demandas del trabajo con estudiantes de secundaria.</p></dc:description>
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