Construcción de la cultura de la evaluación en la Universidad de Costa Rica.
<p>Este estudio cualitativo aborda la construcción cultural de la evaluación de los docentes en la Universidad de Costa Rica, partiendo de la concepción de la evaluación como un proyecto político educativo, que se expresa en elementos estr...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2001
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/243 |
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| description | <p>Este estudio cualitativo aborda la construcción cultural de la evaluación de los docentes en la Universidad de Costa Rica, partiendo de la concepción de la evaluación como un proyecto político educativo, que se expresa en elementos estructurales y formales (normativas, reglamentos, entidades). Las preguntas que orientaron la investigación se refieren a la forma en como se construye la cultura de la evaluación institucional, los cambios que ha experimentado esa construcción en la década del 90 en relación con las dos décadas anteriores y la motivación que ha producido esos cambios. Los planos considerados en el análisis son: el desarrollo sociohistórico de la evaluación docente, las instancias involucradas en la evaluación de los docentes, el marco normativo, la relación entre la administración central y las unidades académicas, y la evaluación desde los docentes. Para este fin, se tomaron en cuenta los reglamentos de la Universidad, 30 entrevistas semiestructuradas, las opiniones expresadas en un foro electrónico y los resultados de un encuentro de dos días con 80 asistentes para hablar sobre los procesos de evaluación. La autora concluye que la Universidad de Costa Rica se perfila como una organización débilmente acoplada, en donde la toma de decisiones se encuentra determinada por relaciones de poder y no por la estructura jerárquica, esto es, depende de compromisos adquiridos entre grupos que se disputan el control de los recursos materiales y simbólicos. La mayor cuota de poder se encuentra en las unidades académicas, lo que ha provocado un ambiente de duplicidad, aislamiento y descoordinación con respecto a la evaluación. Por su parte, el Centro de Evaluación Académico es percibido como una instancia burocrática y obstaculizadora del quehacer institucional. Aunque oficialmente se asocia la evaluación con la calidad, en la práctica se la liga con el control y el cumplimiento de normas. Como resultado de esto, la situación laboral de los docentes se ha deteriorado, especialmente en caso de los interinos.</p> |
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<dc:title>Construcción de la cultura de la evaluación en la Universidad de Costa Rica.</dc:title>
<dc:creator>Vargas Porras, Alicia Eugenia</dc:creator>
<dc:subject>Cultura</dc:subject>
<dc:subject>Evaluación</dc:subject>
<dc:subject>Universidad de Costa Rica</dc:subject>
<dc:description><p>Este estudio cualitativo aborda la construcci&oacute;n cultural de la evaluaci&oacute;n de los docentes en la Universidad de Costa Rica, partiendo de la concepci&oacute;n de la evaluaci&oacute;n como un proyecto pol&iacute;tico educativo, que se expresa en elementos estructurales y formales (normativas, reglamentos, entidades). Las preguntas que orientaron la investigaci&oacute;n se refieren a la forma en como se construye la cultura de la evaluaci&oacute;n institucional, los cambios que ha experimentado esa construcci&oacute;n en la d&eacute;cada del 90 en relaci&oacute;n con las dos d&eacute;cadas anteriores y la motivaci&oacute;n que ha producido esos cambios. Los planos considerados en el an&aacute;lisis son: el desarrollo sociohist&oacute;rico de la evaluaci&oacute;n docente, las instancias involucradas en la evaluaci&oacute;n de los docentes, el marco normativo, la relaci&oacute;n entre la administraci&oacute;n central y las unidades acad&eacute;micas, y la evaluaci&oacute;n desde los docentes. Para este fin, se tomaron en cuenta los reglamentos de la Universidad, 30 entrevistas semiestructuradas, las opiniones expresadas en un foro electr&oacute;nico y los resultados de un encuentro de dos d&iacute;as con 80 asistentes para hablar sobre los procesos de evaluaci&oacute;n. La autora concluye que la Universidad de Costa Rica se perfila como una organizaci&oacute;n d&eacute;bilmente acoplada, en donde la toma de decisiones se encuentra determinada por relaciones de poder y no por la estructura jer&aacute;rquica, esto es, depende de compromisos adquiridos entre grupos que se disputan el control de los recursos materiales y simb&oacute;licos. La mayor cuota de poder se encuentra en las unidades acad&eacute;micas, lo que ha provocado un ambiente de duplicidad, aislamiento y descoordinaci&oacute;n con respecto a la evaluaci&oacute;n. Por su parte, el Centro de Evaluaci&oacute;n Acad&eacute;mico es percibido como una instancia burocr&aacute;tica y obstaculizadora del quehacer institucional. Aunque oficialmente se asocia la evaluaci&oacute;n con la calidad, en la pr&aacute;ctica se la liga con el control y el cumplimiento de normas. Como resultado de esto, la situaci&oacute;n laboral de los docentes se ha deteriorado, especialmente en caso de los interinos.</p></dc:description>
<dc:date>2001</dc:date>
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<dc:publisher>Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica</dc:publisher>
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