Las escuelas unidocentes en Costa Rica: fortalezas y limitaciones
<p>Esta investigación tiene como objetivo general “analizar la modalidad de escuelas unidocentes del Ministerio de Educación Pública para identificar fortalezas y limitaciones en cuanto al servicio educativo que ofrece”. Se realizó...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | , |
| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2011
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/169 |
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| author | García Fallas, Jacqueline |
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | <p>Esta investigación tiene como objetivo general “analizar la modalidad de escuelas unidocentes del Ministerio de Educación Pública para identificar fortalezas y limitaciones en cuanto al servicio educativo que ofrece”. Se realizó una investigación sustentada metodológicamente en un enfoque mixto. Consta de dos partes; en la primera se identifican algunos aspectos generales de esos centros educativos, tales como: programas de estudio, cobertura, ubicación, porcentajes de aprobación, exclusión y repitencia, categoría profesional del personal docente, entre otros. En un segundo momento, se realiza un estudio etnográfico en cuatro instituciones unidocentes consideradas exitosas por el Ministerio de Educación Pública, con el fin de observar e indagar cómo se desarrolla el currículo en esos centros educativos. La población de esta investigación la constituyen las escuelas multigrado del país distribuidas en las 20 Regiones Educativas del Ministerio de Educación Pública en el año 2007. La muestra representativa corresponde a 400 unidocentes; como mínimo debían completar el instrumento 320 personas, y los hicieron un total de 335. En síntesis, el estudio concluye que aunque se han realizado algunos esfuerzos, las escuelas unidocentes o multigrado no han sido prioridad para el Estado, los datos dan cuenta de las carencias en cuanto a infraestructura, material didáctico, tecnológico, presupuesto, así como sobre carga de trabajo para el personal docente de esas instituciones educativas que laboran con población indígena, rural y marginal. Esta realidad contribuye a segmentar a la sociedad costarricense, a excluir grupos sociales y a reproducir las desigualdades y la pobreza. De ahí la importancia de transformar esta oferta educativa con el propósito de que contribuya a favorecer el desarrollo humano y social del país.</p> |
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<dc:title>Las escuelas unidocentes en Costa Rica: fortalezas y limitaciones</dc:title>
<dc:creator>García Fallas, Jacqueline</dc:creator>
<dc:creator>Chaves Mora, Mario Alonso</dc:creator>
<dc:creator>Alvarado Cruz, Rocío</dc:creator>
<dc:subject>Educación Primaria</dc:subject>
<dc:subject>Escuelas Rurales</dc:subject>
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<dc:description><p>Esta investigaci&oacute;n tiene como objetivo general &ldquo;analizar la modalidad de escuelas unidocentes del Ministerio de Educaci&oacute;n P&uacute;blica para identificar fortalezas y limitaciones en cuanto al servicio educativo que ofrece&rdquo;. Se realiz&oacute; una investigaci&oacute;n sustentada metodol&oacute;gicamente en un enfoque mixto. Consta de dos partes; en la primera se identifican algunos aspectos generales de esos centros educativos, tales como: programas de estudio, cobertura, ubicaci&oacute;n, porcentajes de aprobaci&oacute;n, exclusi&oacute;n y repitencia, categor&iacute;a profesional del personal docente, entre otros. En un segundo momento, se realiza un estudio etnogr&aacute;fico en cuatro instituciones unidocentes consideradas exitosas por el Ministerio de Educaci&oacute;n P&uacute;blica, con el fin de observar e indagar c&oacute;mo se desarrolla el curr&iacute;culo en esos centros educativos. La poblaci&oacute;n de esta investigaci&oacute;n la constituyen las escuelas multigrado del pa&iacute;s distribuidas en las 20 Regiones Educativas del Ministerio de Educaci&oacute;n P&uacute;blica en el a&ntilde;o 2007. La muestra representativa corresponde a 400 unidocentes; como m&iacute;nimo deb&iacute;an completar el instrumento 320 personas, y los hicieron un total de 335. En s&iacute;ntesis, el estudio concluye que aunque se han realizado algunos esfuerzos, las escuelas unidocentes o multigrado no han sido prioridad para el Estado, los datos dan cuenta de las carencias en cuanto a infraestructura, material did&aacute;ctico, tecnol&oacute;gico, presupuesto, as&iacute; como sobre carga de trabajo para el personal docente de esas instituciones educativas que laboran con poblaci&oacute;n ind&iacute;gena, rural y marginal. Esta realidad contribuye a segmentar a la sociedad costarricense, a excluir grupos sociales y a reproducir las desigualdades y la pobreza. De ah&iacute; la importancia de transformar esta oferta educativa con el prop&oacute;sito de que contribuya a favorecer el desarrollo humano y social del pa&iacute;s.</p></dc:description>
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