Kalydria en animatronics
<p>El proyecto Kalydria en animatronics se inicia en el año 2004 cuando los profesores Vanessa Fonseca, James J. Glavan y Alicia Gurdián Fernández deciden realizar un proyecto novedoso de educación ambiental utilizando animatronics (marionetas electr...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | , |
| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2009
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/328 |
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| author | Moreno, Alberto |
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| collection | Producción Bibliográfica de la Educación Costarricense (SIPUB) |
| description | <p>El proyecto Kalydria en animatronics se inicia en el año 2004 cuando los profesores Vanessa Fonseca, James J. Glavan y Alicia Gurdián Fernández deciden realizar un proyecto novedoso de educación ambiental utilizando animatronics (marionetas electrónicas inalámbricas). El objetivo fue llevar mensajes semejantes a los expuestos en el proyecto de educación ambiental en línea Kalydria y el Espejo de los Mil Rostros (Gurdián & Fonseca 2004) a comunidades o sectores donde el acceso a la red fuera difícil o inexistente. Debido a la complejidad del proyecto, la metodología ha sido un proceso de producción que va desde comprar motores y servos, hacer escultura, pintura hasta la redacción de guiones y canciones. También se han hecho focus groups, cuestionarios y seudoexperimentos mediante estudios cualitativos de recepción de audiencias. Durante el segundo semestre del 2006 se inició la preparación de un guión nuevo que permitiera más interacción con la audiencia. Las principales modificaciones fueron introducir actores reales para que dialogaran con las marionetas y la audiencia. Las presentaciones se iniciaron en julio 2008 y continuaron hasta julio 2009, de presentación multimedia se transformó en taller sobre reciclaje y manejo de desechos que incluye el espectáculo sobre la educación ambiental con animatronics titulado “La canción de la tierra”. Además se diseño un juego de mesa como apoyo complementario al taller. Se eliminaron las giras sustituyéndolas por un convenio con el Museo de los Niños. El Museo cuenta con un lugar para exponer la presentación y ofrece condiciones de seguridad necesaria para proteger los equipos y a las marionetas. Las autoras concluyeron que: ? El espectáculo logra transmitir un mensaje claro gracias al lenguaje y el tono que utiliza. ? Los niños recuerdan claramente las 3 erres gracias a la canción que las plantea durante el show. ? La educación primaria costarricense no enseña a los niños y niñas muchos de los aspectos que se tratan en el espectáculo, por ello se considera importante para apoyar la educación. ? Lo aprendido en el espectáculo no solo dice sino que se pone en práctica en los hogares, los niños y niñas se encargan de trasmitir el aprendizaje a sus familiares.</p> |
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<dc:title>Kalydria en animatronics</dc:title>
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<dc:subject>Educación Ambiental</dc:subject>
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<dc:subject>Tecnologia Educativa</dc:subject>
<dc:description><p>El proyecto Kalydria en animatronics se inicia en el a&ntilde;o 2004 cuando los profesores Vanessa Fonseca, James J. Glavan y Alicia Gurdi&aacute;n Fern&aacute;ndez deciden realizar un proyecto novedoso de educaci&oacute;n ambiental utilizando animatronics (marionetas electr&oacute;nicas inal&aacute;mbricas). El objetivo fue llevar mensajes semejantes a los expuestos en el proyecto de educaci&oacute;n ambiental en l&iacute;nea Kalydria y el Espejo de los Mil Rostros (Gurdi&aacute;n &amp; Fonseca 2004) a comunidades o sectores donde el acceso a la red fuera dif&iacute;cil o inexistente. Debido a la complejidad del proyecto, la metodolog&iacute;a ha sido un proceso de producci&oacute;n que va desde comprar motores y servos, hacer escultura, pintura hasta la redacci&oacute;n de guiones y canciones. Tambi&eacute;n se han hecho focus groups, cuestionarios y seudoexperimentos mediante estudios cualitativos de recepci&oacute;n de audiencias. Durante el segundo semestre del 2006 se inici&oacute; la preparaci&oacute;n de un gui&oacute;n nuevo que permitiera m&aacute;s interacci&oacute;n con la audiencia. Las principales modificaciones fueron introducir actores reales para que dialogaran con las marionetas y la audiencia. Las presentaciones se iniciaron en julio 2008 y continuaron hasta julio 2009, de presentaci&oacute;n multimedia se transform&oacute; en taller sobre reciclaje y manejo de desechos que incluye el espect&aacute;culo sobre la educaci&oacute;n ambiental con animatronics titulado &ldquo;La canci&oacute;n de la tierra&rdquo;. Adem&aacute;s se dise&ntilde;o un juego de mesa como apoyo complementario al taller. Se eliminaron las giras sustituy&eacute;ndolas por un convenio con el Museo de los Ni&ntilde;os. El Museo cuenta con un lugar para exponer la presentaci&oacute;n y ofrece condiciones de seguridad necesaria para proteger los equipos y a las marionetas. Las autoras concluyeron que: ? El espect&aacute;culo logra transmitir un mensaje claro gracias al lenguaje y el tono que utiliza. ? Los ni&ntilde;os recuerdan claramente las 3 erres gracias a la canci&oacute;n que las plantea durante el show. ? La educaci&oacute;n primaria costarricense no ense&ntilde;a a los ni&ntilde;os y ni&ntilde;as muchos de los aspectos que se tratan en el espect&aacute;culo, por ello se considera importante para apoyar la educaci&oacute;n. ? Lo aprendido en el espect&aacute;culo no solo dice sino que se pone en pr&aacute;ctica en los hogares, los ni&ntilde;os y ni&ntilde;as se encargan de trasmitir el aprendizaje a sus familiares.</p></dc:description>
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<dc:publisher>Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica</dc:publisher>
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| spelling | INIE-SIPUB-145 2026-08-17T20:01:55Z Kalydria en animatronics Moreno, Alberto Glavan, James Fonseca, Vanessa Educación Ambiental Juego Tecnologia Educativa <p>El proyecto Kalydria en animatronics se inicia en el año 2004 cuando los profesores Vanessa Fonseca, James J. Glavan y Alicia Gurdián Fernández deciden realizar un proyecto novedoso de educación ambiental utilizando animatronics (marionetas electrónicas inalámbricas). El objetivo fue llevar mensajes semejantes a los expuestos en el proyecto de educación ambiental en línea Kalydria y el Espejo de los Mil Rostros (Gurdián & Fonseca 2004) a comunidades o sectores donde el acceso a la red fuera difícil o inexistente. Debido a la complejidad del proyecto, la metodología ha sido un proceso de producción que va desde comprar motores y servos, hacer escultura, pintura hasta la redacción de guiones y canciones. También se han hecho focus groups, cuestionarios y seudoexperimentos mediante estudios cualitativos de recepción de audiencias. Durante el segundo semestre del 2006 se inició la preparación de un guión nuevo que permitiera más interacción con la audiencia. Las principales modificaciones fueron introducir actores reales para que dialogaran con las marionetas y la audiencia. Las presentaciones se iniciaron en julio 2008 y continuaron hasta julio 2009, de presentación multimedia se transformó en taller sobre reciclaje y manejo de desechos que incluye el espectáculo sobre la educación ambiental con animatronics titulado “La canción de la tierra”. Además se diseño un juego de mesa como apoyo complementario al taller. Se eliminaron las giras sustituyéndolas por un convenio con el Museo de los Niños. El Museo cuenta con un lugar para exponer la presentación y ofrece condiciones de seguridad necesaria para proteger los equipos y a las marionetas. Las autoras concluyeron que: ? El espectáculo logra transmitir un mensaje claro gracias al lenguaje y el tono que utiliza. ? Los niños recuerdan claramente las 3 erres gracias a la canción que las plantea durante el show. ? La educación primaria costarricense no enseña a los niños y niñas muchos de los aspectos que se tratan en el espectáculo, por ello se considera importante para apoyar la educación. ? Lo aprendido en el espectáculo no solo dice sino que se pone en práctica en los hogares, los niños y niñas se encargan de trasmitir el aprendizaje a sus familiares.</p> 2009 Proyecto INIE Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica 06.03.04 1459 http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/328 spa |
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