Políticas públicas en educación y equidad de género: un análisis desde Costa Rica.
<p>La importancia de la educación para el desarrollo individual y colectivo ha sido puesta de relieve desde los años sesenta en que la teoría del capital humano destacó el hecho de que la inversión educativa es la más rentable d...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Proyecto |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica
2005
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/270 |
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| description | <p>La importancia de la educación para el desarrollo individual y colectivo ha sido puesta de relieve desde los años sesenta en que la teoría del capital humano destacó el hecho de que la inversión educativa es la más rentable de las inversiones. Esta investigación pretender responder a una serie de interrogantes como: ¿Cuáles esfuerzos se han realizado desde entonces para potenciar el papel de las mujeres en la sociedad? ¿Qué cambios se han expresado en las políticas públicas para la construcción de relaciones equitativas entre las mujeres y los hombres? ¿Cómo se han expresado y se expresan estos cambios? ¿Dónde y cómo se ubica la preocupación con la justicia social y con el avance de la mujer? ¿Qué sucede con los esfuerzos para promover una educación más emancipadora y crítica? ¿Se considera el género de modo sólido o su interés es solo nominal? Esta investigación se realizó con un enfoque cualitativo combinando tanto el análisis de contenido de los documentos en los cuales las políticas y sus lineamientos estás expresados, así como entrevistas semi-estructuradas a las y los principales actores sociales de la elaboración de políticas públicas en educación. También se entrevistaron a personas vinculadas directa e indirectamente con la ejecución de las políticas. La autora se propuso cuatro metas y obtuvo como resultados más importantes los de la meta 1: Identificación de los fundamentos teóricos implícitos y explícitos en la definición de género usada en los documentos oficiales. Se identificó que los documentos analizados como leyes, programas y decretos evidencian que la equidad de género promocionada desde la política educativa costarricense se enmarca en la posición Igualdad de Oportunidades de amplia difusión en España y de clara influencia en toda América Latina. En otras palabras la concepción de género prevaleciente es la de acceso (a educación, vivienda, crédito, capacitación, etc.) y de ahí que hay grandes temas ausentes en la formulación de políticas educativas para la equidad de género. El documento presente un amplio análisis de los documentos sobre políticas educativas en el país.</p> |
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<dc:title>Políticas públicas en educación y equidad de género: un análisis desde Costa Rica.</dc:title>
<dc:creator>Araya Umaña, Sandra</dc:creator>
<dc:subject>Equidad de Género</dc:subject>
<dc:subject>Política Educativa</dc:subject>
<dc:subject>Políticas Públicas</dc:subject>
<dc:description><p>La importancia de la educaci&oacute;n para el desarrollo individual y colectivo ha sido puesta de relieve desde los a&ntilde;os sesenta en que la teor&iacute;a del capital humano destac&oacute; el hecho de que la inversi&oacute;n educativa es la m&aacute;s rentable de las inversiones. Esta investigaci&oacute;n pretender responder a una serie de interrogantes como: &iquest;Cu&aacute;les esfuerzos se han realizado desde entonces para potenciar el papel de las mujeres en la sociedad? &iquest;Qu&eacute; cambios se han expresado en las pol&iacute;ticas p&uacute;blicas para la construcci&oacute;n de relaciones equitativas entre las mujeres y los hombres? &iquest;C&oacute;mo se han expresado y se expresan estos cambios? &iquest;D&oacute;nde y c&oacute;mo se ubica la preocupaci&oacute;n con la justicia social y con el avance de la mujer? &iquest;Qu&eacute; sucede con los esfuerzos para promover una educaci&oacute;n m&aacute;s emancipadora y cr&iacute;tica? &iquest;Se considera el g&eacute;nero de modo s&oacute;lido o su inter&eacute;s es solo nominal? Esta investigaci&oacute;n se realiz&oacute; con un enfoque cualitativo combinando tanto el an&aacute;lisis de contenido de los documentos en los cuales las pol&iacute;ticas y sus lineamientos est&aacute;s expresados, as&iacute; como entrevistas semi-estructuradas a las y los principales actores sociales de la elaboraci&oacute;n de pol&iacute;ticas p&uacute;blicas en educaci&oacute;n. Tambi&eacute;n se entrevistaron a personas vinculadas directa e indirectamente con la ejecuci&oacute;n de las pol&iacute;ticas. La autora se propuso cuatro metas y obtuvo como resultados m&aacute;s importantes los de la meta 1: Identificaci&oacute;n de los fundamentos te&oacute;ricos impl&iacute;citos y expl&iacute;citos en la definici&oacute;n de g&eacute;nero usada en los documentos oficiales. Se identific&oacute; que los documentos analizados como leyes, programas y decretos evidencian que la equidad de g&eacute;nero promocionada desde la pol&iacute;tica educativa costarricense se enmarca en la posici&oacute;n Igualdad de Oportunidades de amplia difusi&oacute;n en Espa&ntilde;a y de clara influencia en toda Am&eacute;rica Latina. En otras palabras la concepci&oacute;n de g&eacute;nero prevaleciente es la de acceso (a educaci&oacute;n, vivienda, cr&eacute;dito, capacitaci&oacute;n, etc.) y de ah&iacute; que hay grandes temas ausentes en la formulaci&oacute;n de pol&iacute;ticas educativas para la equidad de g&eacute;nero. El documento presente un amplio an&aacute;lisis de los documentos sobre pol&iacute;ticas educativas en el pa&iacute;s.</p></dc:description>
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