El empleo de la realidad aumentada como tecnología educacional en la enseñanza del vocabulario en inglés en docentes de preescolar en Costa Rica
The purpose of this research was to describe the use of augmented reality (AR) as an educational technology in the teaching of English vocabulary in preschool teachers, in the introductory course UNED Costa Rica. It was developed under a quantitative approach, case study method, descriptive design,...
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Online |
| Sprache: | Spanisch |
| Veröffentlicht: |
Universidad de Costa Rica
2025
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | https://archivo.revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/62609 |
| _version_ | 1873790336048824320 |
|---|---|
| author | Alfaro Salas, Hazel |
| author_facet | Alfaro Salas, Hazel |
| author_sort | Alfaro Salas, Hazel |
| collection | Revista Actualidades Investigativas en Educación (AIE) |
| description | The purpose of this research was to describe the use of augmented reality (AR) as an educational technology in the teaching of English vocabulary in preschool teachers, in the introductory course UNED Costa Rica. It was developed under a quantitative approach, case study method, descriptive design, covering the analysis of the application of the AR-based teaching strategy in the teaching of English vocabulary, academic performance obtained and assessment of the participants. The collection of information was supported by the survey and documentary analysis, applied to a sample of seven (7) preschool teachers (female), participants in the introductory English course A of UNED, 2024. The strategies with augmented reality (AR) led to encouraging results for the teaching of English vocabulary. The participants carried out interactive activities with flashcards and Pictionary in AR, which facilitated a more visual and playful learning, generating a notable increase in their performance, with an average improvement of 3.07 to 3.64 in the evaluations. Most of them rated AR positively, indicating that it helped vocabulary retention and made classes more dynamic; however, some expressed the need for more practice to feel completely confident when using new words. AR as an educational technology is perceived as an innovative resource that enriches teaching, improves vocabulary understanding and increases student motivation. |
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| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
| language | spa |
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| publishDate | 2025 |
| publisher | Universidad de Costa Rica |
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| spelling | INIE-RAIE-article-626092025-05-02T09:32:32Z Use of augmented reality as an educational technology for teaching English vocabulary to preschool teachers in Costa Rica El empleo de la realidad aumentada como tecnología educacional en la enseñanza del vocabulario en inglés en docentes de preescolar en Costa Rica Alfaro Salas, Hazel enseñanza de idiomas realidad aumentada tecnología educacional vocabulario language teaching augmented reality educational technology vocabulary The purpose of this research was to describe the use of augmented reality (AR) as an educational technology in the teaching of English vocabulary in preschool teachers, in the introductory course UNED Costa Rica. It was developed under a quantitative approach, case study method, descriptive design, covering the analysis of the application of the AR-based teaching strategy in the teaching of English vocabulary, academic performance obtained and assessment of the participants. The collection of information was supported by the survey and documentary analysis, applied to a sample of seven (7) preschool teachers (female), participants in the introductory English course A of UNED, 2024. The strategies with augmented reality (AR) led to encouraging results for the teaching of English vocabulary. The participants carried out interactive activities with flashcards and Pictionary in AR, which facilitated a more visual and playful learning, generating a notable increase in their performance, with an average improvement of 3.07 to 3.64 in the evaluations. Most of them rated AR positively, indicating that it helped vocabulary retention and made classes more dynamic; however, some expressed the need for more practice to feel completely confident when using new words. AR as an educational technology is perceived as an innovative resource that enriches teaching, improves vocabulary understanding and increases student motivation. El propósito de esta investigación fue describir el uso de la realidad aumentada (RA) como tecnología educacional en la enseñanza de vocabulario en inglés en docentes de preescolar, en el curso introductorio UNED Costa Rica. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, método de estudio de caso, diseño descriptivo, se abarcó el análisis de la aplicación de la estrategia didáctica basada en RA en la enseñanza de vocabulario en inglés, rendimiento académico obtenido y valoración de las participantes. La recolección de información se apoyó en la encuesta y el análisis documental, aplicada a una muestra de siete (7) docentes de preescolar (sexo femenino), participantes en el curso introductorio A de inglés de la UNED, 2024. Las estrategias con realidad aumentada (RA) derivaron en resultados alentadores para la enseñanza del vocabulario en inglés. Las participantes realizaron actividades interactivas con flashcards y pictionary en RA, lo que facilitó un aprendizaje más visual y lúdico que generó un aumento notable en el rendimiento, con una mejora promedio de 3.07 a 3.64 en las evaluaciones. La mayoría valoró positivamente la RA, pues favoreció la retención del vocabulario e hizo las clases más dinámicas; sin embargo, algunas expresaron la necesidad de más práctica para sentirse completamente seguras al usar nuevas palabras. La RA como tecnología educacional se percibe como un recurso innovador que enriquece la enseñanza, mejora la comprensión del vocabulario y aumenta la motivación del estudiantado. Universidad de Costa Rica 2025-05-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Texto application/pdf https://archivo.revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/62609 10.15517/aie.v25i2.62609 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 25 No. 2 (2025): (May-August); 1-31 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 25 Núm. 2 (2025): (Mayo-Agosto); 1-31 Actualidades Investigativas en Educación; v. 25 n. 2 (2025): (Mayo-Agosto); 1-31 1409-4703 spa https://archivo.revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/62609/63771 Derechos de autor 2025 Hazel Alfaro Salas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/?ref=chooser-v1 |
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