Un proyecto político-pedagógico en tres escuelas de educación básica en el municipio de Ponta Grossa, Brasil: Límites y potencialidades
This article, derived from research conducted over the years 2021 and 2022, examines the contradictions between theory and practice regarding the political-pedagogical project, a fundamental document that guides schools in Brazil. The qualitative and exploratory research was carried out as part of a...
| Autores principales: | , |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Lenguaje: | portugués |
| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2025
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://archivo.revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/62406 |
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|---|---|
| author | Barche Alves, Murilo Scortegagna, Paola Andressa |
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| author_sort | Barche Alves, Murilo |
| collection | Revista Actualidades Investigativas en Educación (AIE) |
| description | This article, derived from research conducted over the years 2021 and 2022, examines the contradictions between theory and practice regarding the political-pedagogical project, a fundamental document that guides schools in Brazil. The qualitative and exploratory research was carried out as part of a Master's in Education and focused on three primary schools located in Ponta Grossa, in the state of Paraná. The main objective was to analyze the potential of the political-pedagogical project as a tool for democratic management, the implementation of school autonomy, and its role in social transformation. To achieve this, data was collected through documentary research and semi-structured interviews with members of the school administration, teachers, and students from each school. The data analysis methodology was based on historical-dialectical materialism, with an emphasis on the dialectical categories of alienation, contradiction and work. The study also aims to contextualize education within the capitalist society, emphasizing the intrinsic relationship between education and politics. The political-pedagogical project fits into this scenario, with the proposal for unification and collective participation. However, the analyzed data reveal a significant discrepancy between theory and practice in the investigated schools. It was observed that the document, in many cases, assumes a bureaucratic function, without ensuring the effective participation of all school stakeholders, particularly students. The research concludes that, although the political-pedagogical project holds great potential for promoting transformative educational practices, it is necessary to ensure the active participation of all involved, overcoming alienation and the contradictions that still permeate the current educational system. |
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| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
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| publishDate | 2025 |
| publisher | Universidad de Costa Rica |
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| spelling | INIE-RAIE-article-624062025-05-02T09:32:32Z The political-pedagogical project in three basic education schools in Ponta Grossa, Brazil: limits and potentialities Un proyecto político-pedagógico en tres escuelas de educación básica en el municipio de Ponta Grossa, Brasil: Límites y potencialidades O projeto político-pedagógico em três escolas de educação básica no município de Ponta Grossa, Brasil: limites e potencialidades Barche Alves, Murilo Scortegagna, Paola Andressa political-pedagogical project education social transformation escuela proyecto político-pedagógico educación transformación social escola projeto político-pedagógico educação transformação social This article, derived from research conducted over the years 2021 and 2022, examines the contradictions between theory and practice regarding the political-pedagogical project, a fundamental document that guides schools in Brazil. The qualitative and exploratory research was carried out as part of a Master's in Education and focused on three primary schools located in Ponta Grossa, in the state of Paraná. The main objective was to analyze the potential of the political-pedagogical project as a tool for democratic management, the implementation of school autonomy, and its role in social transformation. To achieve this, data was collected through documentary research and semi-structured interviews with members of the school administration, teachers, and students from each school. The data analysis methodology was based on historical-dialectical materialism, with an emphasis on the dialectical categories of alienation, contradiction and work. The study also aims to contextualize education within the capitalist society, emphasizing the intrinsic relationship between education and politics. The political-pedagogical project fits into this scenario, with the proposal for unification and collective participation. However, the analyzed data reveal a significant discrepancy between theory and practice in the investigated schools. It was observed that the document, in many cases, assumes a bureaucratic function, without ensuring the effective participation of all school stakeholders, particularly students. The research concludes that, although the political-pedagogical project holds great potential for promoting transformative educational practices, it is necessary to ensure the active participation of all involved, overcoming alienation and the contradictions that still permeate the current educational system. Este artículo, originado de una investigación realizada durante los años 2021 y 2022, examina las contradicciones entre la teoría y la práctica en lo que respecta al proyecto político-pedagógico, un documento fundamental que orienta las escuelas en Brasil. La investigación, cualitativa y exploratoria, se llevó a cabo en el ámbito de una maestría en Educación y se centró en tres escuelas de educación básica ubicadas en Ponta Grossa, en el estado de Paraná. El objetivo principal de esta investigación fue analizar el potencial del proyecto político-pedagógico como instrumento de gestión democrática, mecanismo para la implementación de la autonomía escolar y agente de transformación social. Para ello, se recopilaron datos a través de una investigación documental y entrevistas semiestructuradas con miembros de la gestión, profesores y alumnos de cada escuela. La metodología de análisis de datos se basó en el materialismo histórico-dialéctico, con énfasis en las categorías de la dialéctica: alienación, contradicción y trabajo. El estudio también busca situar la educación en el contexto de la sociedad capitalista a partir de la relación intrínseca entre educación y política. El proyecto político-pedagógico se inserta en este escenario con la propuesta de unificación y participación colectiva. Sin embargo, los datos analizados revelan una discrepancia significativa entre la teoría y la práctica en las escuelas investigadas. Se observó que el documento, en muchos casos, asume una función burocrática, sin garantizar la participación efectiva de todas las personas protagonistas escolares, especialmente el estudiantado. La investigación concluyó que, aunque el proyecto político-pedagógico cuenta con un gran potencial para promover una práctica educativa transformadora, es necesario asegurar la participación activa de todos los grupos involucrados, superando la alienación y las contradicciones que aún impregnan el sistema educativo actual. Este artigo, oriundo de uma pesquisa feita ao longo dos anos de 2021 e 2022, examina as contradições entre a teoria e a prática no que se refere ao projeto político-pedagógico, um documento fundamental que orienta as escolas no Brasil. A pesquisa, qualitativa e exploratória, foi conduzida no âmbito de um mestrado em Educação e focou em três escolas de educação básica localizadas em Ponta Grossa, no estado do Paraná. O objetivo principal desta pesquisa foi analisar o potencial do projeto político-pedagógico como instrumento de gestão democrática, mecanismo para a implementação da autonomia escolar e agente de transformação social. Para isso, foram coletados dados por meio de pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas com membros da gestão, professores e alunos de cada escola. A metodologia de análise de dados se deu por meio do materialismo histórico-dialético, com ênfase nas categorias da dialética alienação, contradição e trabalho. O estudo também busca situar a educação no contexto da sociedade capitalista, destacando a relação intrínseca entre educação e política. O projeto político-pedagógico se insere nesse cenário, com a proposta de unificação e participação coletiva. No entanto, os dados analisados revelam uma discrepância significativa entre a teoria e a prática nas escolas investigadas. Observou-se que o documento, em muitos casos, assume uma função burocrática, sem garantir a efetiva participação de todos os atores escolares, especialmente dos alunos. A pesquisa conclui que, embora o projeto político-pedagógico tenha um grande potencial para promover uma prática educacional transformadora, é necessário garantir a participação ativa de todos os envolvidos, superando a alienação e as contradições que ainda permeiam o sistema educacional atual. Universidad de Costa Rica 2025-05-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Texto application/pdf https://archivo.revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/62406 10.15517/aie.v25i2.62406 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 25 No. 2 (2025): (May-August); 1-32 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 25 Núm. 2 (2025): (Mayo-Agosto); 1-32 Actualidades Investigativas en Educación; v. 25 n. 2 (2025): (Mayo-Agosto); 1-32 1409-4703 por https://archivo.revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/62406/63725 Derechos de autor 2025 Murilo Barche Alves, Paola Andressa Scortegagna https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/?ref=chooser-v1 |
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